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国家、地方、学校三级在课程改革和教材建设中的分工，教育部已在《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革》中明确指出：要建立健全课程开发和教材编写机制，实行国家和省部两级规划、两极审定制度。在此基础上，中等职业技术学校要根据实际需要，及时更改教学内容，开发教学资源，编写反映自身教学特色的补充教材，即校本教材。校本教材是相对于国家、地方教材而言的。国家、地方教材是由国家或地方行政部门负责规划、设计和制订的教材。校本教材是由学校自主规划、设计、制定和实施的教材。校本教材因其开发的自主性，能增强教材的灵活性、适应性，能构建适应当地社会经济发展和学生个性发挥的动态教材体系。 相似文献
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对职教校本课程开发的探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
陈拥贤 《中国职业技术教育》2001,(1):45-46
国家、地方、学校三级在课程改革和教材建设中的分工，教育部已在《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》中明确提出：要建立健全课程开发和教材编写机制，实行国家和省部两级规划、两级审定制度。在此基础上，中等职业学校要根据实际需要，及时更新教学内容，开发教学资源，编写反映自身教学特色的补充教材和讲义等。但由于多种原因，实际上学校在课程开发中的作用发挥得不够。也就是说，校本课程又称学校课程开发还没有引起职业学校足够的重视。校本课程是相对于国家课程、地方课程而言的。国家、地方课程是由国家或地方… 相似文献
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国家、地方、学校三级在课程改革和教材建设中的分工,教育部已在<关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见>中明确提出:要建立健全课程开发和教材编写机制,实行国家和省(部)两级规划、两级审定制度.在此基础上,中等职业学校要根据实际需要,及时更新教学内容,开发教学资源,编写反映自身教学特色的补充教材和讲义等. 相似文献
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一、校本课程在地理教学中的定位 根据<新课程标准>关于课程建设的指导思想和理念,地理教学的教材建设应该由国家统编教材、地区教材和校本教材共同组成,其中校本教材的开发建设是由各学校根据自己的教学实际组织编写.那么如何界定校本课程的地位是编写的关键,因为这是教材编写的指导思想和总体思路之所在.现行国家统编教材的编写既提供了指导思路,也为校本课程的建设留下了足够的空间. 相似文献
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中等职业学校校本课程开发要以学生为本 总被引：2，自引：0，他引：2
凌蔚 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2004,(11):37-38
中等职业学校校本课程开发的内涵是校本课程的下位概念,它是指在中等职业学校展开的,以国家或地方教育主管部门的有关精神为指导,依据职业教育自身的性质、特点、条件及教育哲学,以学校成员为主体,采用选编、改编、新编或设计教学活动等方式进行的一切课程开发,旨在满足本校学生的发展需要.职业学校校本课程不仅仅是指狭义的教材,而是一个全方位的、动态的过程概念.其中包括校本课程的开发、组织、实施、评价等一系列过程. 相似文献
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杨秋霞 《中学政治教学参考》2005,(6)
一、编写政治校本教材的目的根据《新课程标准》关于课程建设的指导思想和理念,政治教学教材建设应该由国家统编教材、地区教材和校本教材共同组成,其中校本教材的开发建设是由各个学校根据本校的教学实际组织编写的。 相似文献
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关于制订课程标准的建议——兼评《加拿大安省数学课程标准(1～9年级)》 总被引：2，自引：0，他引：2
90年代末我国提出《面向 2 1世纪教育振兴行动计划》 ,并由中共中央国务院发布关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 ,规划建立现代化的基础教育课程体系 ,实行国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理体制 ,给予地方和学校更大的课程决策权。① 而国家课程也要破除一本一纲 ,教材由国家垄断的局面 ,逐步建立开放教材编写市场 ,教材由学校选用的管理机制。在这样的情况下 ,制定课程标准是当前课程整体改革的重要一环 ,关系到如何既能给予学校一定的课程自主权 ,又要保证基础教育目的的落实 ,意义非常重大。本文将以颇具代表性的《加拿… 相似文献
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<正>一、校本课程在地理教学中的定位根据《新课程标准》关于课程建设的指导思想和理念,地理教学的教材建设应该由国家统编教材、地区教材和校本教材共同组成,其中校本教材的开发建设是由各学校根据自己的教学实际组织编写。那么如何界定校本课程 相似文献
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校本课程开发是以学校为主体的课程开发过程,是学校全面推进素质教育、促进教育内涵发展的重要抓手。校本课程开发是在国家课程的总体框架内对学校所有课程进行整体的规划、设计、实施和评价,既包括对国家课程和地方课程的校本化实施,又包括学校根据本校学生的需求设计开发的课程。按照行 相似文献
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教师要通过对中等职业机电专业教育的前景规划和对原先使用的《钳工基本技能》教材的分析和处理,结合机电专业教师多年的教学工作实践经验,设计制定《钳工基本技能》项目课程的新的项目目标,并制定新开发教材编写内容,开发中职机电专业《钳工基本技能》特色校本教材。 相似文献
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《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出,要建立健全课程开发和教材编写机制,实行国家和省部两级规划、两级审定制度。在此基础上,高中要根据实际需要,及时更改教学内容,开发教学资源,编写反映自身教学特色的校本教材。因为政治课的教学内容具有抽象性,所以新课标教材与旧教材一样难以兼顾政治课本身的特点和农村学校特殊学情,所以开发校本教材是使高中政治课摆脱目前尴尬局面的有效途径,对于提高农村高中教学质量,提高农村人口素质具有重要意义。 相似文献
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张中洲 《中国职业技术教育》2004,(4):54-55
由高等教育出版社出版的中等职业教育<电工技能训练>教材,是国家面向21世纪的中等职业教育的国家规划教材.它是根据国务院<面向21世纪教育振兴行动计划>提出的中等职业教育课程改革和中等职业学校<电工技能实训教学大纲>的要求,为适应中等职业学校人才培养和全面素质教育的需要而编写的. 相似文献
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正校本课程是以学校为本位、由学校自己确定的课程。校本课程主要分为两类,一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过整合、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进行再加工、再创造,使之更符合学生、学校的特点和需要;二是学校设计开发的新课程,即学校对本校学生的需求进行科学评估,以学校和教师为主体,开发旨在发展学生个性特长的、可供选择的课程。一线教师更青睐于第一类校本课程——对教材的整合和进一步挖掘上。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革将校本课程与国家课程、地方课程并列，作为课程三大板块之一。这种由原来单一的国家课程向国家、地方、校本三级课程的转化，为学校在课程的自主创新方面提供了必然性和可能性。校本课程的研究与开发，促进了学生、教师和学校的共同发展。本文结合我校高中语文校本课程研究与开发的实践，谈谈对校本教材开发的内容、特点和意义的体会。 相似文献