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话题作文中学生创新思维的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
刘海燕 《福建教育学院学报》2006,(5):106-107
纵观2000年以来全国各地的考试作文形式,可以说:话题作文是一枝独秀。而要在很短的时间内完成一篇出色的“话题作文”,“创新”就成为摆在每一个学生面前的首选。那么怎样在话题作文写作中指导学生进行创新思维训练,迅速提高学生的写作水平呢?一从立意求新中培养学生的求异思维1、逆向求异,另辟蹊径。“文章最忌随人后。”怎样立意不随人后呢?这就要运用逆向求异,学会反面文章正面做,或者正面文章反面做。如你说“近墨者黑”,我就说“近墨者不黑”;你说“不能班门弄斧”,我就说“弄斧必到班门”;你说“玩物丧志”,我就说“玩物长志”;你说 相似文献
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在数学教学中，很多教师都注重学生数学思维能力的培养，但不可否认的是，在课堂教学中还存在着在同等外界条件刺激下，未能重视学生探索能力的发展。怎样在教学中开拓求异思维，培养学生的探索能力呢？１．调动学生“求异”的积极性。求异思维是一种较为复杂的脑力劳动，由于旧习惯势力的影响及懒惰作怪，学生往往满足于“听懂、会做”就行了。欲使求异思维发展，就必须调动学生“求异”的积极性。在课堂教学中，应重视挖掘教材的内在因素，抓住机会，诱发学生的“兴趣”、“信心”。比如作以下设计：题目：双曲线x２a１２－r２b２２＝１（… 相似文献
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一位教育家说过：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”要学生积极主动探求新知，教师自己要在教学中大胆突破旧观念、旧思想、旧模式的束缚，积极进取，锐意改革。要学生不囿于现成知识和结论。大胆求异创新，教师自己不要墨守成规。不因循守旧；要学生善恩多问。学会发现问题，分析解决问题时，具有一定的创见性，教师自己要自觉练好扎实的教学基本功，[第一段] 相似文献
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《课程标准》指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。教师应尊重学生的想法．鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”这是从培养学生素养、发展学生思维的角度提出的．更深层次的目的是要通过求异性的训练，逐步培养学生的创新意识和自我价值观念。所谓求异性，是指鼓励学生从新的角度提出与众不同的问题。采用适合于自己独特的探索方法，用新颖的形式表达自己的探索成果，从特殊的角度或层面对探索成果作出评价。求异性是创造性思维的核心．它反映了创造性思维的“尽快联想、尽多作出假设和提出多种解决问题方案”的特点，对培养学生的创新意识尤其重要。基于此，教师应依据课标的新理念从促进学生主动发展的高度出发，启发、引导、鼓励学生通过已有经验和自身认知方式，从不同角度、用不同知识去解读与分析，独立探索出不同解法。 相似文献
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求异思维训练就是逆向思维训练，属于分析性的思维活动，目的是培养学生的创新意识。要求学生从不同的层次、角度去思考问题，做到既能言他人所言，又要言之有理，使思维结果既在“情理之中”又在“意料之外”。在实践中，我总结出了几种训练逆向思维的方法。 相似文献
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殷淑江 《中小学班主任谋略》2004,(4):11-12
班级管理从根本上说是对人的管理，这是治班的根本，也是教育的根本。在班级管理中，我觉得班主任考虑最多的不是让学生知道哪些不能做，而是要让学生自己知道怎样做，才能发展的更好，作为班主任应该做哪些才能有助于学生的成长和成功。我不赞成那种片面强调“盯”、“管”、 相似文献
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求异思维,是对同一对象或材料,从不同的角度、不同的结构形式、不同的关联出发,分析出不同结论的思维方式。按照美国心理学家吉尔福特的说法,求异思维具有多端性、独特性、变通性等三种特性,这是就求异思维的广度、深度、灵活程度而言的。在作文教学中,我有意识地培养学生养成一种习惯——运用求异思维去审题立意,不仅可以使学生的作文破“格”出“轨”,不落俗套,富有新意,而且有利于发展学生的创造能力,培养创造型人才。下面,谈谈自己在这方面的粗浅做法。一、引导学生从多角度审题立意日本创造学会比嘉佑典先生说:“我们应当学会从各个角… 相似文献
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培养学生创造性思维的实践与体会 总被引：1，自引：0，他引：1
心理学家把人的思维分为求异思维和求同思维，从某种意义上来说，创造性思维也就是求异思维。数学教学中表现为，学生在分析问题和解决问题的过程中，不是满足于一般的结论，而是广泛、深刻地进行思维，提出新的假设、新的构思，从而发现和解决新的问题。因此，在教学中培养学生的创造性思维，就必须引导学生将思维由“求同”转化为“求异”。一、培养探索精神，打好转化基础要实现由“求同”转向“求异”的思维方式，首先必须使学生具有各种有利于转化的心理品质，这些心理品质的核心是探究心理，而“发现式”教学对培养探究心理则是行之有… 相似文献
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为了培养学生的创造性素质,我在自然教学中,注意了以下几个问题: 一、珍惜学生的创造精神要培养学生的创造性素质,必须更新旧的教育思想。我的做法是:一是更新旧的学生观。一般说来有求异思维的学生,在学习上爱思考,爱提问题。因此,我力求改变旧的“循规蹈矩”、“百依百顺”为好学生的标准,注意保护学生的创造精神。如有个学 相似文献
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美国著名教育家杜威有一句名言：“在学校中获得知识的真正的目的是，当它需要的时候，寻求怎样获得知识，而不是知识本身。”他在《我们怎样思维》中指出，“学习就是要学会思维”。思维的重要性不言而喻。然而，当前很多人对思维的认识却存在着误区，即一味推崇求异思维，耻谈求同思维。笔者认为求异思维固然重要，但是求同思维也不可或缺。 相似文献
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求异思维是一种开括思路．不依常规,寻求变化,从多方面思考问题。以探求解决问题的多种可能性的思维形式。那么怎样在语文教学中训练学生的求异思维呢？我认为教师要做到以下几点： 相似文献
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正新课程改革强调对学生进行创造思维的训练,让学生形成有创新性学习的习惯。因此,在语文教学中,教师要更新理念,在教学方法上进行改革,打破老方法、老模式,体现新理念、新方法、新模式。以学生为主体,以学生的发展为中心,变"要我学"为"我要学",发展学生的求异思维。一、在质疑中发展求异思维解决问题很重要,但是提出问题更为重要,因此,在初中语文教学中要培养学生的质疑能力,让学生在学习中发现问题,把自己的见解大胆地提出来,以使求异潜能得以发挥。探究性的学习 相似文献
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金学雪 《中国校外教育(理论)》2009,(12)
求异思维是一种高级的思维,是人的智力水平高度发展的表现.教师在教学过程中,要标新立异、别出心裁、超乎寻常,体现出先进性、求异性和创新性,要让学生在学习上变消极被动为积极主动,变要我学为我要学,变跟我无关为跟我有关,开拓学生的求异思维能力. 相似文献
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谈到创新思维，人们首先想到的是创新思维的特征及其具体的思维方法，比如思维的流畅性、变通性、独特性等等，或者发散思维、逆向思维、求异思维之类。我们认为，要培养学生的创新思维能力，首先应该关注学生的心灵，即如何给学生“心灵自由”——说的通俗一点，就是要让学生“敢”想，进而“敢”说。为此，教师要做的，就是给学生提供心灵自由的条件，让学生心灵的泉水无拘无束地奔涌…… 相似文献
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武宝毳 《天津市教科院学报》2001,(6):59-60
一、培养发散思维的能力 培养发散思维的根本目的是培养求异思维。求异思维是创造性思维的核心。它具有多向性、灵活性、新颖性的特点。它要求学生凭借自己的智力和能力，积极独立地思考问题，主动探索知识，创造性地解决问题，使学生的思维从求异逐渐向创新发展。例如：在教学乘法的初步认识中，教师出示了这样一幅图： 教师问学生要想求一共有多少个五角星，能列乘法算式吗？学生回答不能。教师提出怎样移动，就能列出乘法算式呢？通过学生独立的思考，得出三种思路： 第一种，第３堆移给第１堆１个，原图变为： 第二种，前两堆合在一起，… 相似文献
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求异思维是一种创造性的思维，它以打破常规性的习惯思维羁绊，不落窠臼，标新立异，独树一帜为主要特征。教师应如何为学生提供求异思维的环境、设置求异思维的氛围、推出求异思维的契机，寻求变异的积极性和创造性呢？下面我结合教学实际，谈谈自己的点滴经验： 相似文献