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肖小乔 《中学语文(读写新空间)》2022,(14):93-94+96
统编本语文教材“名著导读”的编排,在形式上的主要特点有：课文选文与名著之间的互补,单元主题与“名著导读”主题体裁上的相似,选文阅读方法与“名著导读”阅读的相互配合。在内容上的特点有：注重对经典书目的选择,栏目设置详细,可操作性强,读书方法指导的统筹安排。结合与人教版“名著导读”的比较分析,从“增”“改”及“减”三方面探讨了统编本“名著导读”在编写上的变化。 相似文献
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《语文》教科书八年级下册第三单元“名著导读”中由《傅雷家书》更换成了《经典常谈》,选文的变更使本单元的选文主题更加统一。《经典常谈》展现了语文教育人文性和工具性的统一,呼应了《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文化自信”核心素养的要求,并为以中国传统文化、古代文学为主题设计大单元教学提供了有力的支持。 相似文献
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王荣生 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(1):104-108
将选文处理成“样本”，是我国语文教材的一贯追求，它深刻地影响着我国的语文教学。但是，何谓“样本”，“样本”如何发挥功能，有哪些编撰策略，对教学有什么要求。对这些问题，我们一直缺乏理论的研究。文章首先界说“样本”的含义及功能发挥方式；其次，在中外“样本“类教材的比较中，着重讨论“样本”类选文的“提示式”及“搀扶式”编撰策略，以鉴他山之石。 相似文献
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语文教学承载着对学生进行思想教育的任务，语文教材的选文都有其深刻的思想性。可是，在教学中，我发现学生对选文内容的认识一是感觉“大”，一是感觉“远”，学生的感受既浅薄又表面化，因此语文教学应结合学生生活实际，拓展延仲思想教育内容，促进认识的内化，达到知、情、意、行的统一发展。 相似文献
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本文以苏教版初中语文名著导读内容为例,在分析“名著导读”教学现状的基础上,对如何进行初中语文“名著导读”的教学,结合实例提出相关建议,以期“名著导读”教学能够取得期望效果。 相似文献
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现行的小学语文教材，选编了不少古典小说片段。这些片段都选自我们耳熟能详的、在中华古典小说中熠熠生辉的名著，其艺术造诣和语文学习价值远远超过了一般选文。然而，当带着厚重的期待进入课堂的时候，我们却发现这些名著的教学比一般选文更需要坚守语文的立场，把握教材的价值。因为面对这样可以说是字字珠玑的文段，对于它的崇拜和亲切很容易让我们在课堂行进中迷失．常常产生顾此失彼的现象。于是，课堂或是沉浸在小说情节的探讨中不能自拔，或是专注于超越文本而去评说人物、 相似文献
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近年来,对语文教材“选文”的研究有了新的探索视角。王荣生在其论著《语文科课程论基础》中指出：语文教材里的选文,大致可以鉴别出“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”四种功能类型。作为“定篇”的选文,本身就是语文课程的学习对象,教与学的目的在于传承文化,学习经典的丰厚蕴涵,掌握选文本身。作为“例文”的选文则大致相当于理科教学中的直观教具,教学的目的在于学习掌握从众多诗文中提炼出来的概括性知识。 相似文献
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近年来,人们对语文教材“选文”的研究有了新的视角。王荣生在其论著《语文科课程论基础》中指出：语文教材里的选文,大致可以分出“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”四种功能类型。在日常教学中我们对语文教材中的“选文”进行认真的思考与定位,可以让我们创造性地使用教材,用好教材、用活教材。 相似文献
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长期以来，我们的语文教材采用的是文选型的。选文的指导思想决定了选文优劣，对中学语文教学效果产生直接影响。初中语文教学目的是：“使学生具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。” 相似文献
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现行小学语文教材的文选型编写体制很大程度上决定了课文是教材的主体,选文是教材的核心．课文教学成为语文教学的主要环节,成为实施语文课程的主要平台。选文标准不同,入选的文章就不同,如果选文标准不科学、不合理,就容易导致教材质量的低劣。正因为这样,《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》对此提出了很高的要求,提出“教材选文要文质兼美,具有典范性,富有文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多样,各种类别配置适当,难易适度,适合学生学习。要重视开发高质量的新课文。”“共生语文”教学思想的研究对语文教材的选文也有自己的诉求,即追求文质共生。这种诉求与“新课标”对语文教材的选文标准一脉相承。 相似文献
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俞越龙 《中国小学语文教学论坛》1989,(Z1)
夏丐尊的阅读教学改革思想,总的意图是企图将阅读教学纳入“科学性”的轨道。一、选文要讲求系统。夏氏要求教师确定“一学年或半学年的选文系统”与选文的篇数,并把选文篇数按内容与文体的编选要求分别进行分配。选文成了系统,也就为进一步去制定教学目的与教学原则提出了客观要求。这样必能抑制教学上的自由主义,有助于摆脱教学的盲目状态。二、提出了能力培养与学力检验的标准与方法。 相似文献
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文学名著名篇是中华民族博大精深文化的载体，以名著名篇浸润，学生才能厚植文化底蕴、提升人文素养。名著名篇无论是篇章结构与写法，还是语言运用都有极高的借鉴价值。写作教学成效之一在于以读促写，学以致用，因而在名著名篇教学中，教师不仅要引领学生“善学”，更要鼓励学生“致用”，学会从名著名篇中结构文章、学习写作方法和语言表达，为作文增添文采。 相似文献
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王荣生先生根据文本的特性,将语文课本上的选文分为“定篇”、“例文”、“样本”、“用件”四类,认为它们分别承担着不同的语文教学价值和功能。而现行的小学语文教材中的选文并没有明确的功能分类,基本上都是以“例文”的身份供师生使用的（当然,教师自己可以在实际教学中对选文进行个性化的处理,以从不同侧面发挥不同选文的教学价值和功能）。叶圣陶先生曾经说过：“课文无非是个例子。”这也说明了绝大部分选文都是以“例文”的身份进入教材的,是为学生学习相关的知识、概念、方法、策略、态度服务的,说得更明白些,就是为学生学习祖国的语言文字,切实提高学生的语文素养服务的。因此,如何在课堂上发挥例文的最大教学价值和功能,是每个语文教育工作者非常关注的问题。 相似文献
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语文教科书的编撰一直采用“选文”模式，这并非是现代语文教育的“新创”，而是来源于悠久的中国“选文”传统。在“选文”传统中，遵循着“体用一致”的思维模式，而具体采用“以体定用”或“以用定体”两种选文方式。在现在的语文教育、教科书编撰中，“形式”与“内容”成了新的“体”与“用”，而人教版与苏教版这两套高中语文教材分别代表了两种不同的“体用”分类范畴下的“选文”思路。为了不陷入“形式”与“内容”分离的现代学科分类“泥沼”中，苏教版秉承的思路或许更为可取。 相似文献
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反思一：选文的问题白话和文言的两组选文,第二篇都是着重在文学性。而从今年选文看,白话的“灯笼红”和文言的“秋寻草序”,都把这种文学的经典性凸现了出来。其中的“灯笼红”尤为引人注目。近年来,由于中学语文教学的取材渐渐偏重于所谓的文化散文,把那种故作高深,以大言欺人的散文视为佳作,而平实的记人叙事的佳作反被视为是没有思想深度的浅薄之文予以摒弃,所以,“灯笼红”这一选文,对今后的语文教学可能会起到一定的导向作用。 相似文献
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张春梅 《中学语文教学参考(初中生版)》2018,(12):75-77
统编教材,将经典名著的整本书阅读课程化,明确纳入"三位一体"的阅读教学体系,在语文教材中精心设计了"名著导读"内容。肖培东老师执教《<艾青诗选>名著导读》,巧妙利用教材资源,从"名评引路""方法导航""专题示范""选文聚焦"四个方面切入教学,为大家做了有益的探索与指引。 相似文献