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“支架式教学”模式在物理教学中的应用刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
刘若嘉 《福建教育学院学报》2008,(9):96-98
本文从支架式教学的流行定义入手,介绍其理论基础——维果茨基的最近发展区理论。用物理实例阐释学习支架的五种形式。结合高中物理新课程的教学实践,以具体案例对支架式教学环节进行探索。让支架式教学模式能在物理教学中得到广泛应用。 相似文献
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维果茨基的认知发展理论及其对教育的影响 总被引：10，自引：0，他引：10
维果茨基是20世纪最具影响力的心理学家之一。上世纪初维果茨基提出的认知发展理论给西方教育思想带来了强有力的冲击。美国著名心理学家布鲁纳根据维果茨基认知发展理论提出了"支架式教学"的教育模式。基于维果茨基认知发展理论还引申出了一些新的教学观念,这些均对当代西方教育理论与实践产生了重要而深远的影响。 相似文献
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支架式教学模式是建构主义者在吸取维果茨基思想的前提下,在发现教学基础上提出并强调的一种现代教学模式,他们提倡自上而下的教学设计及知识结构的网络概念的思想,以及改变教学脱离实际的情境性教学。因其强调学习过程中学习者的主动性、建构性,所以这种模式更为实用和合理,对支架式教学模式进行探索有着十分重要的意义。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(2)
支架式教学模式主要是基于维果茨基的"最邻近发展区"理论而形成的一种在构建主义教学模式,其在英语翻译教学中具有重要的意义,其主要是通过教师构建一种预期的支架模式,引导邪恶u是自主学习,以此提高学习效果。本文主要是结合笔者的工作经验,阐述支架式教学模式的原理及特点,然后分析支架式教学模式在英汉翻译教学中的具体应用措施。 相似文献
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最近发展区理论在当代美国教学模式中的应用 总被引：9，自引：0，他引：9
当代学者对维果茨基提出的最近发展区概念进行了多样化的阐释，引申出一系列新型教学模式，典型的有支架式教学、互惠式教学、合作型教学、情景性教学等。这些令人耳目一新的教学模式深刻地、全方位地影响了知识观、学习观、教学观等一系列教育理念的变革和发展。 相似文献
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听说学习作为大学英语教学的重要组成部分,一直以来都困扰着广大英语教师和学习者。源于建构主义学习观和维果茨基最近发展区理论的支架式教学模式,将学习任务分解为搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价五个教学环节,强调学习过程中的主动性、建构性、合作性和交互性。本文将支架式理论与教学实践相结合,探讨如何在大学英语听说教学中运用支架式教学模式。 相似文献
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一、理论支持
建构主义教育学者所倡导的“支架式教学”是在前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论的基础上发展起来的。支架式教学是通过提供一套恰当的概念框架（conceptual framework）来帮助学生理解特定知识，建构知识意义的教学模式。借助该概念框架，学习者能够独立探索并解决问题，独立建构意义，“支架”原意是建筑行业中使用的“脚手架”，这里用来比喻对学生解决问题和建构意义起辅助作用的概念框架。这种概念框架根植于学生的“最近发展区”，通过其支撑作用，学生的认知发展不断由实际水平提升到潜在水平。教师的作用就在于使这种概念框架尽可能完善。 相似文献
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孟凡青 《学生之友(初中版)》2012,(2):12-12
教育工作者经常用搭建支架这个词来描述教师为学生提供士具,以帮助学生成功完成对他们来说有挑战性的任务。“搭建支架”是由布鲁纳（Bner,1976）基于维果茨基“最近发展区”的概念首先创造出来的词。支架式教学理论在现代教育理论中广受推崇;基于此理论的支架式教学模式正逐步得到认可和推广,这种教学模式中, 相似文献
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支架式教学源于维果茨基的。最近发展区理论”,就是在教学过程中对于较复杂的问题,为了降低学生的学习难度,教师在学生已知与未知之间提供建构知识的概念框架——支架,以便于把学生的理解逐步引向深入,让学生能自己沿着支架逐步攀升,从而完成对复杂概念意义建构的一种教学策略。 相似文献
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教育游戏的研究者发现,教育游戏中添加教学策略或学习支架能够帮助学生建立游戏和学科知识之间的联系,可以有效发挥游戏的教育价值,提高学生的学习效果和学习体验。本研究在梳理学习支架理论的基础上,针对"The Tiny Bang Story"游戏设计了两种不同强度的任务支架,以研究强度不同的任务支架对不同认知风格学生的学习动机和沉浸感的影响。研究发现:任务强度不同的学习支架对不同认知风格学生的学习动机和沉浸感的影响存在显著差异;场依存型学生的学习动机和沉浸感会随任务支架强度的增加而提升;场独立型学生的学习动机随任务支架强度的增加没有显著性变化,反而沉浸感会随任务支架强度的增加呈现先升后降的正三角趋势。 相似文献
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Instructional metaphors scaffold learning better when accompanied by an elaboration. Applying structure mapping theory, we developed and used an elaborated instructional metaphor (text and illustrations) for introductory chemistry concepts. In two studies (N 1 = 44, N 2 = 57), college students with little chemistry background read either the elaborated metaphor, sub‐concept metaphor statements (e.g. an atom is like a tile) only or (Study 2) sub‐concept labels (e.g. atom) only. When asked to write what they knew about the sub‐concept, those in the elaborated metaphor condition wrote more sophisticated domain inferences than those in the other condition(s), p < .05. The elaborated metaphor helped participants construct accurate pre‐conceptual mental models that could prepare them for future learning (i.e. acquisition of new knowledge). The results also suggested that acquisition of high‐level concepts may require active learner transactions with the analogue, as can be had in interactive instructional game worlds. 相似文献
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论目标为本的教学设计 总被引：5，自引：0，他引：5
教学设计是一种目标导向的系列活动。许多教学设计模式都可以看成是目标为本这一基本模式的延伸。教学设计的基本方略可以归结为如何处理好学习的结果与过程同学习的内外部条件的关系,实现有效教学途径在于遵循"分类教学"理念,从宏观和微观两个方面保持学习结果与教学条件的适配。 相似文献
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快速发展的信息技术催生传统教学方法的变革,混合式学习的发展大大增加了教与学的多样性。文章尝试以支架理论作为方法论框架构建电子商务课程混合式学习模型,对混合式学习的理念进行了探讨,着重分析了教师在混合式学习不同阶段需要设计的学习支架,并通过高职《电子商务实务》课程进行验证。以期为混合式学习和混合式学习设计提供理论和实践参考。 相似文献
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支架是一个内在动态概念。以动态系统理论为基础,重新阐述了动态性支架的内涵。其重要观点是,支架具有情境性,应该放在学与教的动态情境中才能作出准确解释。因此,支架作用过程的分析,即是分析学与教的动态作用过程,包括支架动态系统的特性、参数,以及系统中各变量的相互作用。对支架动态系统的分析,可以为学习者最佳支架的确定提供理论基础。 相似文献
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王宇 《佳木斯教育学院学报》2012,(2):274-274
支架式教学模式作为建构主义的一种教学范式,可以有效地处理"教"与"学"之间的关系。近年来在国内外教育教学理论和实践领域日益受到重视。本文结合支架式教学理论,探讨其在大学英语写作教学中的运用,为外语写作教学提供新的借鉴。 相似文献
17.
Robert Appelman 《TechTrends》2004,49(3):64-74
Summary Learning Environments (LEs) are ways of applying epistemology, pedagogy, methodology and instructional strategy at a macro
level that lead naturally to their own development (Hannafin & Hill, 2005). Experiential Modes (EMs) are components of a learning
environment that focus on the learner’s perception while experiencing any experiential mode, and through a micro analysis
bridges the gap between instructional development and learner cognition.
Although Instructional Design has already turned toward a more learnercentered approach, the entire development process must
also embrace the learner’s experience as it focuses on providing rich EMs that are created through an emergent and dynamic
development process.
The design strategy of focusing on EMs for development resonates with new virtual technologies since their experiential components
are so high. The engaging video game industry has captured the imagination and social focus of young adults and children around
the world, and this has impacted their expectations and also the learning potential for simulations and games with more serious
purposes than entertainment. Using learner experience as the touch-stone for design is the common ground for both traditional
educators and those designers attempting to incorporate complex gaming and simulation environments into educational contexts
(Crawford, 1984; Prensky, 2001; Gee, 2003; Salen & Zimmerman, 2004). 相似文献
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Gregory Clinton Lloyd P. Rieber 《Educational technology research and development : ETR & D》2010,58(6):755-780
The Studio curriculum in the Learning, Design, and Technology (formerly Instructional Technology) program at a large research-extensive university in the southeastern U.S. represents a deliberate application of contemporary theory of how adults learn complex information in ill-structured domains. The Studio curriculum, part of a graduate program leading to a master’s degree, has been implemented since 1998 to prepare professionals to design, develop, evaluate, and manage educational multimedia. Theoretical considerations played a major role in shaping the design of the Studio curriculum. Prominent among these were constructionism, situated cognition/situated learning, and self-directed learning. Important related theoretical constructs included scaffolding and flow theory. This paper describes the Studio learning environment, presents these theoretical concepts, and discusses the application of theory to practice in the training of adults in instructional design and development (IDD). 相似文献
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为了实施有效的信息化教学,支架式教学模式越来越多地运用于教学过程中,而概念图作为支架式学习的一种形式也越来越受到教育者的青睐。本文阐述了支架式教学及概念图的概念,并借助我校计算机文化基础课程的改革详细论述了概念图支架在教学中的设计与应用。 相似文献