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如何通过口语训练提高学生实际掌握英语的能力,是目前英语教学工作面临的重要课题之一。现在有些教师常常把英语课上成了汉语课,课堂上说英语少,讲汉语多,甚至把英语课变成了认生词加语法分析,这样是很难真正教好英语的,不但学生们听说能力难以提高,也不利于读写能力的培养。一个人从初中一年级开始学英语,一直学到大学本科毕业（非英语专业）,按理说,学的年头不算少,但往往学的是”哑吧”英语,只能阅,不能说。这不能说是英语教学的一个弊端。 学习英语首先是从语音开始。练习语音主要是通过眼、耳和口的活动。其实这个活动就是口语训练的开始。语言是人们交际的工具,书面语言是在口语的基础上形成的。口语朴实生动,直接反映现实生活,是语言中最重要最核心的组成部分,也是最简单最容易掌握的。——试问,有哪一个人不会说自己的本国语言呢?所以关键在于实践,而这正是当前我们英语教学的薄弱环节。如果一个人能看懂英语但不会说,严格说来不能算完全掌握了英语;如果他 相似文献
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小学英语教学主要是以培养孩子的学习兴趣为主,同时要求学生学习和掌握英语语言的基础知识。可纵观我们的英语课却发现,一部分教师的英语教学还是停留在"读"的表层面。似乎英语课就是读书课,在课堂上无非就是让学生跟在自己后面读,或者是跟录音读,有的甚至是先用汉语注出读音,将英语变成了汉语式的英语。在学生能依葫芦画瓢地读出来之后,就是让学生机械地、反复地死记 相似文献
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传统英语课上教师很难做到不说一句汉语地教学。而学习英语的最佳途径是置身于全英语的环境中。在多媒体教室中学生可以从电脑屏幕上得到与教师全英语讲解相应的汉语提示。多媒体教学更有着许多传统教学无法比拟的优势,它能激发学生的学习兴趣,保持学生的学习积极性,综合学生多种感官,提高信息的获取量,扩充课堂知识容量,提高学生口语能力和运用英语的能力。 相似文献
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对大学校园语码转换态度的调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
英语随着普及程度的提高逐渐成为校园里除了汉语以外的另一主要语言.校园里的语码转换逐渐成为一种常见的现象.在英语课堂上,老师和学生都尽量使用英语,但在某些情况下也不得转换到汉语.在课外,学生在说汉语时也会转换到英语.本文通过调查大学师生对语码转换的态度,从而了解语码转换产生的原因,并得出对外语教学的启示. 相似文献
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陆恩 《三门峡职业技术学院学报》2009,8(2):20-22
课堂语码转换是指教师在课堂上使用英汉两种语言.教师是否在英语课上使用汉语-直备受争论.为提高商务英语教学效果,了解全英教学模式是否适合高职商务英语教学,笔者采用问卷调查的方式,了解苏州农业职业技术学院商务英语专业三年级英语课堂中教师英汉语码转换的现状和学生对英语教师课堂语码转换的意见和看法.调查结果表明,高职商务英语专业课堂教学普遍存在教师英汉语码转换现象,绝大多数学生赞成教师在英语课堂上使用汉语,认为英语课上教师插入汉语有助于商务英语教学. 相似文献
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听、说、读、写四种能力是小学英语教学的根本目标,是对学生进行口语能力根基的训练,最终达到学生在口语上和书写上初步运用英语的能力。英语是一门语言学科,而语言的关键是要学会开口说!新课程把听和说提高到一个前所未有的高度,可以说,这顺应了语言学习的规律。因此,在英语课上要培养学生用英语进行交流。 相似文献
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当前高中英语教学误区的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
一、误区误区一:语音室成摆设现在一般的英语课都是老师在当“主角”,一节课下来学生自己却说不了两句。这样学习语言,怎么能学好?我们汉语说得很不错,因为有语言环境,但是学生学习英语并没有很理想的语言环境,人能人为创造,语音室就是一个很好的“人 相似文献
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刘祥芬 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(Z3)
在学校举办的一次复合型教研活动过程中,有一位物理教师对我们说:从教室旁边走过,经常听到英语老师们在用汉语讲课,还以为是语文课呢,再一听,原来是在讲英语知识,似乎缺少点英语课的感觉。其他英语老师对这番话也许并没有引起重视,但身为英语教研组长的我却作了认真的记录,这种将英语课上成汉语课的说法引起了我的深思。 相似文献
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在英语课上,我根据学生的特点,结合教材运用自然、有童趣的表演进行课堂教学,有效培养了学生大胆开口说英语的良好习惯,学生对英语课的学习兴趣大增,爱说英语、乐说英语了。 相似文献
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听过很多次英语课,感觉一堂好的英语课,教师应该多使用英语课堂用语,而不是用汉语去上课,应培养学生用英语而不是用汉语去思维。如果作汉语上课,即使你程序再清楚,听起来也很别扭,当然也就谈不上有什么效果。那么,怎样才能让学生从不懂到懂,从而产生学习英语的兴趣,形成英语思维习惯呢?首先,让学生掌握一些常用的问候语。英语中的问候语很重要,也很多。有正式的也有非正式的,你可分场合进行问候。在课堂上,你不妨选择这样一些问候语:Goodmorn-ing/afternoon,howareyou?(同学们上午/下午好,你们好吗?)学生问候教师:Goodmorning/afternoonMr… 相似文献
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汪小依 《试题与研究：高中理科综合》2020,(30):0181-0182
对于农村小学低年级英语课堂教学来说,英语单 词课堂教学是一个非常重要的部分,也是一个问题。大部分学 生是想很好地学习英语,而掌握大量词汇则更重要。不难发 现,流利地说英语和掌握英语词汇是重中之重。由于儿童很 小,在学习汉语时会以普通话为主,因此他们认为英语课相比 语文课和数学课以及音乐或体育课来说不是很重要。这就要 求教师要注意教学策略和娱乐性,使学生不会觉得无聊,进而 激发他们的自学能力。 相似文献
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英语课是一门实践性很强的学科,语言的交际性注定了英语课必然是参与说练型的课堂。近年来,我们尝试了“英语说练活动小组任务化”的教学,收到了很好的效果。所谓“英语说练活动小组任务化”,是在英语说练学习活动中,以小组活动形式为主的,在师生共同创设的语言环境场中,学生围绕某一个任务话题展开的“说”的激活、交互、碰撞、共享的学习过程。这里结合一个案例来 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(30)
<正>英语作为一门语言,与汉语一样需要学生们多读、多看、多学习,这样英语能力才能提高。而提高小学英语中的阅读能力,一直都是学习英语的重要手段和方法,如何提高学生的阅读能力,如何提高学生们的阅读质量,是我们英语老师需要不断思考和琢磨的。一、积累词汇提升阅读速度现在学生普遍不喜欢读英语课文或者文章,很重要的一个原因就是因为读不懂,文章中的单词不认识,看不懂书里面的内容,慢慢地就丧失了读英语课文或文章的兴趣。因此 相似文献
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专业英语作为高等院校学生的一门专业课,贯穿了专业和英语的高度结合,通过专业学习提高英语的应用能力,通过英语的学习运用,又加深了对专业的理解,因此专业英语课应该是高等院校学生把专业课和英语综合能力联系起来的一门桥梁课程。但是,在人们的传统意识中,专业英语只是基础英语课完成之后,为了使学生英语不间断而设置的一门附带的学时较少的考察课,在许多大专院校,专业英语课是由在校学习的研究生为本科生上的,上课的内容和形式也仅限于教师带领学生翻译一些与专业课有关的英文资料,很少在专业英语课上注重听、说的训练。难怪很多高年级的… 相似文献
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初三开学初,我在第一堂英语课上要求学生用英语进行自我介绍,只有为数很少的学生能比较流畅地用英语介绍自己,大多数同学在用英语表达时都有些羞涩,有的甚至连说的勇气都没有。当一位学生说道：“I is…”时,同学们都笑了,他也知道自己错了,就再也没有说下去。当我问一名学生害怕用英语表达的原因时,他说：“我害怕主动回答问题是因为害怕犯错误被批评,后来就不喜欢上英语课了!”经过上课观察分析．我发现所任教班级学生的英语成绩存在很大的差距． 相似文献
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英语课是一门技能性和应用性很强的课程,也是当前重要的信息工具课之一。根据语言学习的规律,听、说是这门课中首要掌握的技能,培养学生的听、说能力是必须重视的教学环节。听、说能力的提高,对读、写能力可起到事半功倍的效果。从小学到大学,英语学习长达十几年,汉语的方言一直影响着有些学生的英语学习,这是英语教学中应该引起注意的一个问题。如果初学英语时不注意学习标准的英语发音,久而久之“,习惯成自然”,以后就越来越难纠正。作为各级学校的英语教师,不但要教给学生“学会”英语基本知识和交际技能,还应教给学生“会学”英语,这也… 相似文献
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有效积累大量语言材料是掌握任何一种语言能力都不可缺少的手段。我国初中生在日常学习生活中,接触的都是汉语,很少有机会进行英语表达交流,有的即使学习了英语,也都是"哑巴英语"。平时很少说英语,只有在英语课堂上才能练习英语,但是在英语课上用英语表达交流的机会也非常少,一周只有五、六节英语课,初中生在课堂上获得的英语语言资料很少,在生活中更是没有机会获得,这样的英语语言环境导致学生的英语听说能力非常差,只是具备了应对英语考试的能力,这严重限制了学生的全面发展。本文通过探究初中英语学习中的语言联系,找出促使学生英语能力全面提高的途径。 相似文献
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陈元希 《试题与研究：高中理科综合》2019,(9):0137-0137
兴趣是学生最直接的一种学习动力,在初中英语 课上很多教师无法将课堂氛围调动起来,学生对初中英语课的 兴趣普遍不高’其中有I者多的原因’学生在初中英语课上无法 感受到乐趣’英语学习没有体现出吸引力’导致初中英语课的 效率无法提升,因此要想改善初中英语课的授课困局,对学生 英语学习兴趣的培养是教师一定要考虑的问题。本文分析初 中英语课上如何实现对学生英语学习兴趣的培养,希望对英语 教学有借鉴价值。 相似文献