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探究学习是指学生在教师的指导下，以主体的姿态带着探究的精神自主地参与学习的过程，以尝试发现、实践体验、独立探究、合作讨论等形式探索知识，发展思维能力和学习能力。它强调的是过程，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生可持续发展的知识和能力。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以，在教学中，我们要积极地开展探究学习，培养学生探究能力，努力打造数学课改的新辉煌。 相似文献
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黄招娣 《福建教育学院学报》2007,(5):14-15
合作学习是指学生在小组团体中为了完成共同的任务、有明确的责任分工的互助性学习。这种合作学习教学模式改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状．倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。然而农村职校“合作学习”教学模式的实施却存在较大的困难： 相似文献
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钟名江 《四川教育学院学报》2004,20(2):103-103
新一轮基础教育课程改革对课程实施提出了具体目标：“改革课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。指导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、努力培养学生搜集和处理信息的能力，获得新的知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”教师要提高学生化学学科的学习效率，培养学生化学思维能力。为学生终生学习打下基础。在课堂教学中应做到以下几点。 相似文献
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臧诚善 《学生之友(小学版)》2010,(8):7-7
基础教育课程改革纲要（试行）》在“课程改革的目标”中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状．倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就说明新课程改革正大力倡导自主学习、探究学习和合作学习. 相似文献
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在新课程标准要求下,《信息技术》教学模式发生了很大的变化。传统的教学模式强调的是传授专业知识,忽视学生自主探究能力的培养．压抑学生的主动性和创新性,忽视学生在课堂中学习的主体地位。信息技术教育应该贯穿“学生本位”和“能力本位”的思想．在传授知识的同时,更应注重培养学生的能力。在信息技术教学中,教师应当成为课堂的策划者、组织者、指导者、把关者,应给学生留有更多的思维空间和动手实践机会．鼓励学生合作学习,培养学生的自主探究能力。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》提出“改变课程实施过程强调接受学习．死记硬背、机械训练的现状．倡导学生主动参与．乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力．获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新课程改革主张：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展．要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究．在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。强调学习探究的过程。探究式语文课堂应体现“新”．即新的思维、新的发现；“疑”，即敢于质疑、善于质疑；“放”，即放手让学生自己探索；“动”，即动手实践。在教师的引导下，放手让学生探究．让他们大胆尝试一下这就是培养学生能力的最有效的方法。但“大胆尝试”并不意味着放任自流，“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”。那些必须达成的教学目标，及达成这些基本目标的途径、方法、过程、手段更应当根据具体的学情进行精心设计．考虑周全，才能在课堂上做到灵活应变．现场处理。探究式课堂教学设计要注意如下六点。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称“《纲要》”)在具体目标中指出：要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。高中新课程实施已有两年，新教材强调转变学生的学习方式，提出以“自主、合作、探究”为主要特征的学习方式，进而促进学生的全面发展，这是与《纲要》提出的改革目标相一致的。 相似文献
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学会学习,是指学习者在把握学习规律的基础上根据学习内容、学习情境、学习条件、个人特点等因素自觉主动地选择学习方法,组织调控自己学习活动的能力。在当今的地理课改中,“倡导学生主动参与,热于探究,勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,分析、解决问题能力,以及交流与合作能力。”强调学生养成积极主动的学习态度,使学生获得知识的过程,同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。 相似文献
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陈晓强 《福建教育学院学报》2005,(3):14-15
基础课程改革纲要(试行)的具体目标中明确指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生学习方式的变革迫在眉睫! 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》（试行）在改革的“具体目标”中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”各学科“课程标准”也强调在课程实施中,倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生是发展的主体,是学习的主人。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，要“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。可见，学生学习方式的革新已成为当前学校全面推进素质教育的重点之一。而小组合作学习正是转变学生学习方式、培养学生终身学习能力的课改着力点之一。本文结合“历史与社会”的教学实践，就如何使学生“开展小组合作学习，养成终身学习品质”这一话题谈谈笔者粗浅的认识。 相似文献
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新课程强调学生应具有适应终生学习的基本知识，基本技能和方法．“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，课程实施中倡导学生主动参与，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力．”自从实施课改以来，我在英语教学中注意探索初中教学方法的改革，大胆尝试，采取了多种手段，培养学生的自主学习能力。 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”还倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生自主获取知识的能力：注重发展学生分析、解决问题的能力：动手实践、自主探索。合作交流是学习数学的重要方式。教师在课堂教学过程中应怎样去培养学生自主学习的能力和创新的精神． 相似文献
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白宗贤 《中国科教创新导刊》2012,(18):53-53
《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状,介导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”,这就强调了培养学生自主学习能力成为教师教学过程中的重点.本文结合多年的教学实际,总结了初中数学教学中培养学生自主学习能力的方法. 相似文献
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新的《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会．”强调学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的,学生的实践能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的．因此,数学教学必须让学生学会科学探究的学习方法,以培养学生主动探究、发展知识的能力． 相似文献
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要改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题以及交流与合作的能力。应在物理教学过程中渗透探究的观念，通过创设适当情景与条件，激发学生的兴趣、好奇心，适当培养学生探究的意识、创新意识与实践能力。 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》明确指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”自主探究既是数学学习的目标，又是数学学习的方式，学生通过自主探究可以体验到学习数学的乐趣，增长探究的能力，从 相似文献
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英语新课标要求以培养学生创新精神和实践能力为重点，强调教学要促进每个学生身心健康发展，培养学生的良好品质和终身学习的愿望与能力。实现这一目标的途径之一就是要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。本人在教学中尝试运用探究学习方法进行教学，较好地实现了这一目标。 相似文献
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《基础教育章程改革纲要（试行）》中指出：要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学牛主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《小学数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动小能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 相似文献