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新课程倡导学生的学习方式应向着“自主、合作、探究”的方式转变，这就必然导致教师教学方式的转变，同时也意味着教师必须形成新的教学技能。教师再也不是教科书的忠实执行，而是与专家、学生及家长等一起共同建构新课程的合作，是一批拥有正确教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究。课程的综合化要求教师必须学会合作。 相似文献
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教育课程改革要求教师的教育理念、教学观、课程观、教师观、学生观等都需要彻底改变。“小组探究”式的教学方法转变了学生的学习平台,为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习方式。教学模式的转变使学习方式也跟随转变,教学方式是服务于学生的学习方式的,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,学与教是互动且不可分割的过程,传统的教学方式无法满足新的需要,信息技术教师必需在教学方式方面有新的突破。信息技术教学中运用“小组探究”式的教学方法,能充分体现以学生为主体,教师为导向。 相似文献
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新一轮的基础教育课程改革强调学生学习方式的改变,确立了以“自主·合作·探究”为核心理念,以自主学习、合作学习、探究学习等为具体形式的学习方式,如《全日制义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学习方式转变的核心在于从单一的学习方式向多样化的学习方式转变,关键在于教师的教学方式和教学行为的转变,而教学设计正是体现教师教学观的具体体现。因此,好的教学设计是促进学生转变学习方式的主要因素。 相似文献
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新一轮的基础教育课程改革强调学生学习方式的改变,确立了以“自主·合作·探究”为核心理念,以自主学习、合作学习、探究学习等为具体形式的学习方式,如《全日制义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学习方式转变的核心在于从单一的学习方式向多样化的学习方式转变,关键在于教师的教学方式和教学行为的转变,而教学设计正是体现教师教学观的具体体现。因此,好的教学设计是促进学生转变学习方式的主要因素。 相似文献
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教学方式的转变是课程改革的重要组成部分,而语文教学方式的变革,核心问题是要积极倡导、逐步构建自主、合作、探究的学习方式。1.建立新型的师生关系是转变教学方式的前提自主、合作、探究的学习方式,需要的是民主、平等的师生关系。教师应该成为学生学习的组织 相似文献
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新一轮课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革,积极倡导自主学习、合作学习和探究学习。本文通过简要分析“杜郎口模式”,探究“杜郎口模式”中学生学习方式的转变以及新形势下教师教学方式的更新,由此提出新课改指引下优化教学效果的几点建议。 相似文献
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罗家平 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
新课程倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式,这是课程改革的一个亮点,旨在以学习方式的转变带动教师教学方式的转变。一、更新理念,培养合作意识。新课程标准提出了新的教育理念,强调课程应从学 相似文献
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进入课程改革以来,转变学生的学习方式,转变教学观念和教学方式一直是新课程改革的首要目标．倡导自主学习、合作学习、探究学习,促使学生的学习过程成为学生的自主意识、合作意识与探究意识不断生成、发展、提升的过程, 相似文献
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合作探究学习方式是指学生在教师的启发和引导下，以研究者的身份围绕某一个问题，通过与他人进行合作探究，运用所学知识分析问题、解决问题，从而获得知识与提升能力的一种学习形式。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“要转变教学方式，倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的学习经验和学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材、机械训练的现状。”因此，在初中数学教学中，教师要改变“灌输式”的教学方式，重视学生的合作探究学习，创设有利于合作探究的学习情境，引导学生主动探究，培养学生的合作意识与探究能力。 相似文献
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宋艳华 《中国教育发展研究杂志》2008,5(7)
教好新教材的关键,先转变教师的教学方式,带动学生学习方式的转变。采用“自主、合作、探究”,“师生互动”,“生生互动”的学习方式,培养学生利用化学知识解决实际问题的能力。 相似文献
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李佳 《语文世界(高中版)》2023,(8):53-54
<正>根据“双减”政策的要求,结合初中语文教学现状,教师应当注重转变传统的教学思路,更新教育理念,创新教学方式,努力实现语文课堂的“提质增效”。在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中,课程理念要求教师激发学生的好奇心与求知欲,促进学生自主、合作、探究学习。基于新课程理念,教师要突出学生的学习主体地位,将过去单向传授知识的方式转变为师生互动教学方式,让学生积极参与自主学习,进行小组合作探究,经历知识形成的过程,获得成功的学习体验,更好掌握语文知识,提高语言表达能力、 相似文献
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语文教学必须关注学生的个体差异和学生不同的学习需求,保护每一个学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的参与意识和进取精神,引导学生自主、合作、探究。自主、合作、探究是学生学习的重要方式。新一轮课程改革推进以来,广大教师积极探索合作学习的教学方式,取得了有目共睹的效果。泸州市江阳区熊生贵老师倡导的“练能教学模式”正是以合作为载体的教学方式。许多一线教师,特别是偏远村小教师更是热火朝天地践行着“合作”的教学方式。 相似文献
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随着现代社会的迅猛发展，各种竞争日益激烈．只有学会“自主、合作、探究”，才能最大限度地发掘个人潜能。新课程的最高宗旨和核心理念是：改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力．以及交流和合作的能力。一切为了学生，为了学生的一切。本着上述宗旨，在努力提高自身素质。转变自己教学方式的同时．我把“自主、合作、探究”的学习方式引人到课堂教学之中，对新的学生学习方式进行了多角度的探索、尝试。 相似文献
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王晓平 《中小学信息技术教育》2007,(7):8-10
《础教育课程改革纲要（试行）》提出转变教学方式的任务，提倡自主、探究与合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让学生成为学习的主人。教学方式转变的研究不仅是当代教育教学理论研究的一个重要问题，而且已成为新一轮课程教学改革的重要特征。 相似文献
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新课程在江苏全面实施已有五年多，教师、学生、课程、课堂都有了诸多变化，也取得了不少成绩，但客观言之，课堂教学未发生根本改变，教师与学生的生存状态依然不容乐观，教师的专业成长与学生的个性发展还有巨大的提升空间．《普通高中数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式．”而学习方式的转变首先要求教学方式的转变，如何在课堂教学中创设形式各异的自主探究、操作实践活动，发挥学生学习的主动性，让学生体验数学发现的历程，为学生形成积极主动的、多样的学习方式创造有利条件，这是广大一线教师需要思考和实践的重要课题． 相似文献
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基础教育课程改革围绕的中心目标就是教师教学方式与学生学习方式的转变,在课程目标的指导下,教师角色也发生了转变,由管理者变为组织者,由主导者变为引导者,由控制者变为帮助者。在历史教学中推进自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式,为学生创立一个自主、体验、探究、 相似文献