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一、建立数学错题集的意义
1.建立错题集有助于学生对知识的查漏补缺.学生在学习的过程中,难免做错题目,错题暴露了学生知识的薄弱环节和思维方法的缺陷.因此,教师要善于利用错题资源,帮助学生纠查和反思错误思维,让学生在"错与对"的矛盾中再认知.如果考试前能把这些错题重新温习一遍,在考试中就会避免出现同类错误. 相似文献
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数学学习中,学生不可避免地会发生错误.可以这样说,只要有认知活动,就会有错误发生.在教学中,我们应当包容与利用学生的错误,及时引导学生利用错题积极地思考、探索、倾听与评判,让思维动起来,唤醒学生天然的好奇心、求知欲和大胆尝试的探索意识,让"错题"在课堂上生成"精彩". 相似文献
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力学是初中物理的重点也是难点,是学生的思维发展非常重要的一个阶段。本文将错题归类,与学生交流,深入了解学生的思维特点,进行总结、思考;并用理论知识指导实践,针对问题和错误积极采取有效措施,纠正学生错误的思维方式,并培养学生的思维能力。 相似文献
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小学数学教学中,几何图形往往是学生学习的难点.通过错题的收集和分析,学生的错误主要集中在知识性错误、方法性错误、其它类属不明错误,其原因与感知、思维、空间想象、记忆诸因素有关,据此提出提高课堂教学教学效率,重视首因效应,减少学生几何图形学习困难的对策. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
错题是数学教学中不能避免的。学生由于思维方式、知识水平等方面存在很大的差异性,在学习的过程中难免犯各种各样的错误,这是很正常的一种现象。对小学数学错题资源的有效利用进行探析。 相似文献
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余娇娇 《科普童话·新课堂（中）》2021,(4):64-65
在初中数学知识的学习过程当中,学生经常会出现各种各样的解题错误,分析其原因有多个层面,部分学生在数学知识学习过程当中产生了认识偏差或者是错误理解知识点的情况,部分学生则是因为审题问题而出错,因而导致其在解题时出现错误,而错误的原因层出不穷、各不相同.面对这种情况,初中数学教师不应当简单地纠正学生的错误,而是应当将错题资源作为宝贵的教学资源,引导学生通过错题整理等方式,反思错误的原因,在错误中吸取教训,从而不断提高数学思维水平. 相似文献
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在多年的毕业班数学教学实践中,我发现每届学生出现的错误都非常相似,每处错误学生会反复错多次。教学中,我把每次的错误让学生汇成一个错题集,让他们进行系统改错,收到了事半功倍的效果。我把学生学习中的错题分为四类:A类为课堂练习、作业中的典型错题,B类为单元过关检测中的错题,C类为阶段检测、期中和期末考试的错题,D类为考试中知识空白点的错题。我把这几类错题分类整理,汇集成册,同时指导学生按相同的分类方法进行错题积累。错题处理:A类错题,我利用黑板报以每日一练的形式进行错题重做,如果错误非常集中,就在下堂课的诊断测试时精… 相似文献
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顾春阳 《小学教学(数学版)》2024,(2):37-38
<正>美国的教育学家布鲁纳曾经说过,学生的错误都是有价值的。每一道错题的背后都隐藏着孩子们的一种思维模式。教师要善于抓住这些错误资源里面蕴藏的价值,巧妙分析错因,变“错”为“宝”,让错题不再难解。 相似文献
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于园园 《教学管理与教育研究》2021,6(15):72-74
在解决数学问题的过程中,出现错误的原因有很多,逻辑性错误是一种典型的错误,针对这种错误,有研究者提出了有针对性的建议.教师教学的改进在一定程度上可以提高学生对错题的掌握,但是学生面对题目时出现思维不严谨,解题时思维混乱等问题依然存在.基于此,研究设计了基于思维导图的小学数学错题分析学习策略,包括审题策略、解题策略和反思策略,并在小学五年级数学错题分析课中开展了三轮行动研究.研究结果表明:在该策略的支持下,学生解决问题的能力得到了提高,成绩也有了明显进步. 相似文献
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学生在学习过程中常由于思维不全面而出现错误,这需要教师对其进行纠错及引导,进而实现知识体系的建构和完善。错题是一种很好的资源,教师如果在教学中能有意识地培养学生的错题反思能力,将对学生的学习有很大的帮助。一、利用习题中不同领域的错误进行"思"错,促进能力提升(一)反思选择题中的错误,培养分析推理能力1.概念理解不透彻,产生混淆。 相似文献
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刘扬 《教学管理与教育研究》2021,6(16):31-33
错题管理对改善学生学习方式、提高学生学习效率具有重要意义.在建构主义理论视角下,小学语文错题管理存在错误信息、错误联结和错误节点三个阶段的管理困境.针对错误信息,进行信息有效传递;针对错误联结,进行方法体系训练;针对错误节点,进行检查与反思,从而形成持续优化的小学语文错题管理机制. 相似文献
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王军 《数学学习与研究(教研版)》2022,(13):14-16
反思与纠错是学习过程中必备的环节.错题整理是学生反思和纠错过程的关键步骤.尤其是在数学学习过程中,错题整理可以有效帮助学生准确定位,清晰地了解到自己的错误,通过整理反思来得到进一步提高和发展.因此,错题整理对于学生成长进步是至关重要的.教师要深刻认识到错题整理的重要性,并且要切实做到监督、指导、协助学生进行错题整理,保证学生可以不断反思、减少错误.本文主要围绕错题整理在初中数学教学中的运用这个主题展开一系列的讨论和研究. 相似文献
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吴义春 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z1):55-55
<正>1.批阅及检查错题集。每周教师要把学生的错题集收上来批阅及检查。对态度认真、书写规范的学生加以表扬,并展示做得好的错题记录活页,对做得不够好的学生提出改进的要求与建议。通过表扬与建议,对学生建立错题记录的方法进行指导,进一步规范学生建立错题集的做法,提高学生收集错题的积极性与有效性。2.鼓励学生翻阅错题集。让学生从纠正并认识小的知识点错误开始,感受建立错题集带来的实实在在的帮助。从点的突破再到面的铺开,要求学生经常翻阅自己的错题集,提醒自己少犯同样的错误。让学生感到只要坚持下去,学习中的困难就会越来越少,树立用好错题集的信心,提升学好数学的自信心。 相似文献
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错题反映了学生对某一知识点的理解程度和运用能力存在的不足.通过错题,学生可以发现自己的薄弱环节,教师亦可以及时采取措施加以改进,提高学习效果.因此,教师与学生都应该重视错题,认真分析错误原因,并采取有效措施进行纠正.通过典型错题的分析,总结错误的主要成因,并针对其提出相应的优化对策. 相似文献