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芮彭年 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(4)
"校徽风波"给我们出了一个难题.如果处理这个自己制作校徽的孩子,那么在遇到集体荣誉可能要受到影响的时候就会有问题,作为集体一员的你该不该努力一把,避免集体荣誉受损;这个判断的另一维就是,在诚信的天平前,我们用什么来维护我们的荣誉.价值判断无论支持任何一方,都不可避免地产生矛盾,站在这悖论前审视自己的教育观念,多少有点无奈. 相似文献
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崔鹏 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(8):92-94
校徽是学校的标记,很多学校都要求学生佩戴校徽,目的是建立学生对学校的归属感,激发学生热爱学校的集体荣誉感。既然提出了要求,随之而来就得通过检查确保落实。"校徽风波"正是在这一背景下发生的。检查的同学即将到来,如果被查出有的同学没有带校徽,班级就会因此被扣分,班级荣誉就会受影响,班级利益就会受损。忘戴校徽的小王可不想做这样的"罪人",他急中生智快速制作出"纸校徽",如他所愿在检查中顺利地蒙混过关。值日班长为安全度过危机而兴奋不已,班级里大多数同学也都把"集体荣誉"置于"诚信"之上,认同小王的行为。 相似文献
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崔鹏 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(4)
校徽是学校的标记,很多学校都要求学生佩戴校徽,目的是建立学生对学校的归属感,激发学生热爱学校的集体荣誉感.既然提出了要求,随之而来就得通过检查确保落实."校徽风波"正是在这一背景下发生的.检查的同学即将到来,如果被查出有的同学没有带校徽,班级就会因此被扣分,班级荣誉就会受影响,班级利益就会受损.忘戴校徽的小王可不想做这样的"罪人",他急中生智快速制作出"纸校徽",如他所愿在检查中顺利地蒙混过关.值日班长为安全度过危机而兴奋不已,班级里大多数同学也都把"集体荣誉"置于"诚信"之上,认同小王的行为. 相似文献
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何康 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(8):94-95
学生小王为了不让班级被扣分,"急中生智"绘制了校徽,结果没被检查员发现,保全了班级的"荣誉"。但不是所有的同学都能高兴起来,也由此产生疑惑,这样做是否合理?班主任李老师也不知道如何是好,请大家讨论并表决,班级4位学生弃权,认为这种行为不诚信,但想不出更好的办法;41位学生赞成,认为是为了维护集体荣誉。这一问题让班级师生纠结:因为在学生眼里,这是一道难选的单选题:要么"不诚信",要么"让集体扣分"。不仅学生为难,教师同样为难;还因为我们目前的道德教育很少引导学生讨论此类生活中的真问题。但这一问题值得我们以积极的态度应对。 相似文献
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何康 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(4)
学生小王为了不让班级被扣分,"急中生智"绘制了校徽,结果没被检查员发现,保全了班级的"荣誉".但不是所有的同学都能高兴起来,也由此产生疑惑,这样做是否合理?班主任李老师也不知道如何是好,请大家讨论并表决,班级4位学生弃权,认为这种行为不诚信,但想不出更好的办法;41位学生赞成,认为是为了维护集体荣誉.
这一问题让班级师生纠结:因为在学生眼里,这是一道难选的单选题:要么"不诚信",要么"让集体扣分".不仅学生为难,教师同样为难;还因为我们目前的道德教育很少引导学生讨论此类生活中的真问题.但这一问题值得我们以积极的态度应对. 相似文献
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齿轮在最初磨合的时候,由于彼此的不适应,总会喀喀作响,声音暗哑艰涩。但随着时间的日渐消逝,齿槽之间的磨擦渐渐被抹平、消化,而齿轮也随即在彼此的默契中奏起和谐的音符。孩子,我们的心灵不也正是如此吗？
回想四年前,你们从四面八方齐聚到这个学校,并在彼此的懵懂和新奇中看到了对方,结识了对方。在共同相处的岁月里,你们一起叫,一起闹,一起哭,一起笑,度过了一个又一个快乐得想流泪、痛苦得想流泪、激动得想流泪、沮丧得想流泪的日子。而你们也在这些日子里慢慢长大,心芽慢慢绽放、成长。现在,你们渐渐懂事了,但你们可曾有片刻静下心来回想：从何时开始你有了自己的小伙伴？从何时开始你开始关注自己所在的这个我们称之为集体的群体？又是什么让你们慢慢懂得了什么是集体？什么是集体荣誉？为什么要有集体荣誉？集体荣誉对你们而言又意味着什么？ 相似文献
回想四年前,你们从四面八方齐聚到这个学校,并在彼此的懵懂和新奇中看到了对方,结识了对方。在共同相处的岁月里,你们一起叫,一起闹,一起哭,一起笑,度过了一个又一个快乐得想流泪、痛苦得想流泪、激动得想流泪、沮丧得想流泪的日子。而你们也在这些日子里慢慢长大,心芽慢慢绽放、成长。现在,你们渐渐懂事了,但你们可曾有片刻静下心来回想：从何时开始你有了自己的小伙伴？从何时开始你开始关注自己所在的这个我们称之为集体的群体？又是什么让你们慢慢懂得了什么是集体？什么是集体荣誉？为什么要有集体荣誉？集体荣誉对你们而言又意味着什么？ 相似文献
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俞慧文 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(4)
案例中的小王同学采用了"不诚实"的手段,维护了班级的荣誉,应该说,他的动机是善良的,呈现的结果也是皆大欢喜的,班级大部分同学也都认同这种做法.我们通常说,目的体现主体的一种价值追求,是人对于自己需要的一种自我意识.但是,任何目的的实现,都依赖于一定的手段.案例中的小王同学为了实现他的目的——班级不被扣分、维护班集体的荣誉感所依赖的手段——画个假校徽,欺骗学生会干部的检查. 相似文献
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荣誉是把奖赏从外部调控转化为个人自我调控的重要手段,荣誉对个体内驱力的激发起着重要的作用。孟子说:"仁则荣,不仁则辱。"这是从伦理视角使用荣辱概念。荣誉具有历史范畴。荣誉可分为集体荣誉和个人荣誉,个人荣誉是集体荣誉的体现和组成部分,集体荣誉是个人荣誉的基础和归宿。人们会因为取得荣誉而从中获得精神满足。荣誉是一种肯定,荣誉是一种激励,荣誉是一种再生力。教师荣誉体系的有效设计,需要采取能够应对不确定性的调适策略。一、复合式荣誉设置在教师的发展过程中,以刚入职的新教师为起点,成为适应型教师为第一阶段; 相似文献
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校训,是学校办学宗旨的体现,它反映了学校特色及校风的基本内容;校徽,则是学校的标志,学校荣誉的象征。制定和阐明校训、校徽,坚持对师生进行校训、校徽教育,是建设校园文化的重要内容,是培养和形成良好校风的有效途径。 相似文献
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活动目标 1.通过一组竞赛性游戏,使幼儿体验个人与集体的关系,并能为集体的荣誉感到愉快或愧疚。 2.在活动中增强合作意识和规则意识。 活动准备 1.选举队长:由唐老鸭与米老鼠队各选出一名队长。 2.出示记分牌,全体幼儿讨论比赛规则。 活动过程 活动一:集体竞赛《我们都是机器人》 活动目标:让幼儿懂得自己是集体中的一员,自己对集体的作用,知道集体的荣誉需要每一个人的努 相似文献
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《读与写:教育教学刊》2007,(3)
在原始社会里,原始先民们要在恶劣的环境中生存,就必须组织成原始的部落,即使到人类文明高度发达的今天,人无一不是生活在大大小小的集体中。作为在校的同学们,这个"集体"概念更明确化了,那就是班级。生活在班级之中,如何来明确个人在班级中的位置,如何来明确你所在班级在学校这个集体中的位置呢?班级荣誉的概念便自然而然地产生了。 相似文献
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在竞赛、联欢、运动会等重大活动中，即使那些集体意识最淡薄的学生，也往往会把自己最光彩的一面展示出来，而且这些良好的表现完全出自他们内心真实的渴望。但我们也经常发现，在校园Et常生活中，他们却又常常不能自觉维护集体荣誉，有时甚至会损害集体荣誉。 相似文献
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为了对思想品德课教学过程进行系统有效的微观控制，进一步提高思想品德课的教学质量，我们遵循知、情、意、行相应发展的教学规律，构建了"四环"课堂教学结构，具体步骤如下：1、揭示课题。可根据不同的课文内容采取不同的方法。比如边讲边出示课题部分内容，最后组成完整课题。如《珍惜集体荣誉》一课，教师应先引导学生回忆本校本班曾得过什么奖励，依此讲什么是荣誉，出示"荣誉"；然后讲什么是集体荣誉，再出示"集体"；当教学进行到给学生讲什么叫"珍惜"时，再出示"珍惜"；最后完整地揭示课题，反映观点。2、深化教育。是教师讲清观点，… 相似文献