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1 以问题为中心实施教学,培养学生的创新意识 1.1 以问题为中心实施教学是课程改革的要求 学会学习,学会探究是高中新课改着力的目标之一. "问题是数学的心脏","问题解决"是帮助学生学会学习,学会思考的重要方法.在数学教学中教师要善于创设问题情境,提出具有开放性、挑战性的问题,引发学生思考的浓厚兴趣;教师更要善于鼓励学生在数学活动中发挥自己的想像力和创造性,主动地发现问题、提出问题、探究问题,使课堂教学在学生独立思考、动手实践和合作交流的活动中不断地生成新的问题,在一个又一个问题的解决中发展学生的思维,促进学生主动地思考与实践,从而使学生的创新意识和创新能力得到提高. 相似文献
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王振 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
新课程背景下的农村初中数学课堂教学中教会学生学会学习,学会思考问题,善于把数学知识转化为数学问题,让学生积极参与、主动思考,它对培养学生创新精神,提高学生的终身学习能力,都有较为长远的意义。因此,在农村初中数学教学中,教师要有意识地引导学生质疑,培养学生的问题意识,这对实施素质教育和创新育具有十分重要的作用。 相似文献
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《新课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。在数学教学中,要培养学生学会提出问题、带着问题去思考、交流、和学习,才能激发他们主动学习的欲望。＂问题导学＂的教学模式以＂问题--探究--应用＂为主线,以学生的探究活动为载体,以教师点拨为主导,以培养学生数学学习能力为中心,以优化课堂教学、培养学生的探究精神和创新能力、全面提高教学质量为目标的课堂教学模式。 相似文献
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何飞鸣 《福建基础教育研究》2010,(12):77-79
《数学课程标准》提出＂数学教学要注意联系实际,加强实践活动,使学生更好地理解掌握基础知识,能够运用这些知识解决简单的实际问题。＂数学课堂教学中实施＂问题—探究—反思＂的策略,就是要积极倡导问题探究和努力促成反思提高,具体地说就是为了调动学生主动学习、学会探究、 相似文献
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正数学思维能力的培养首先起于问题,问题是数学的心脏.因此,在数学教学活动中,教师不仅要善于利用问题去启迪学生的思维,使学生能够深入思考,而且在思考的同时能够主动质疑问难,提出有价值的问题,培养学生的问题意识.在问题情境中才能够主动探究问题,有更多的机会去发现、解决问题.在这样的活动中获取数学知识,培养自身勇于探索、勇于创新的精神.一、教师要树立正确的教学理念,着力提高学生的数学素养 相似文献
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一、培养学生质疑问难的习惯爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”教师在组织学生参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中,要不断引导学生边观察、边实践、边思考,能够从中发现问题,提出针对性强、有价值的数学问题,从而逐步培养学生善于从数学的角度提出问题,主动质疑的学习习惯。首先要营造氛围,让学生“敢问”。在教学中,教师要努力营造民主、和谐、平等的教学氛围,让学生能够身心放松、无拘无束地提出自己的困惑与不解,对学生提出的问题,不管是简单的还是复杂的、幼稚肤浅的还是超越要求的,教师都应适当地给予… 相似文献
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《数学课程标准》提出数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。课堂问题是课堂教学的一个重要组成部分,如果课堂教学离开了课堂问题,学生的探究活动就无从谈起,它是学生探究活动的核心。新课程背景下的课堂教学,需要让我们的课堂问题更加有效,有利于引发学生的探究动机,培养学生的探究品质,进而有利于课堂教学的有效和高效。 相似文献
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新的数学课程标准提出 ,数学教学是数学活动的教学 ,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程 .数学教学应从学生实际出发 ,创设有助于学生自主学习的问题情境 ,引导学生通过实践、思考、探索、交流 ,获得知识 ,形成技能 ,发展思维 ,学会学习 ,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习 .在教学活动中 ,教师应发扬民主 ,成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者 ;要善于激发学生的学习潜能 ,鼓励学生大胆创新与实践 ;引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动 ,从而使学生形成自己对图 1数学… 相似文献
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传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的,课堂教学是一种固定不变的模式,即复习新课—讲授新课—练习巩固。久而久之,客观上导致了学生思维的依赖性和惰性,以致于丧失了创造力。新的数学课程强调,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。数学课程改革倡导的新理念深刻地影响、引导着数学教学实践的改变,作为教师也应随着学生数学学习方式的改变,重新建立自己的数学教学方式。一、精心设计问题情境,激发学生主动投入问题的解决过程弗赖登塔尔称数学的美是“冰冷的美丽”,这是因为数学教学的内容都是经过抽象以后的“形式化”的材料。我们在教学中应让她回到“真实的情境”中去,以便让学生在解决这一“真实”的问题时,学会数学地思考,习得怎样学习的方法,掌握需要学习的知识。同时也使学生对数学产生一种亲切感和求知欲,进而创造性地获取知识。所以在教学中首先要做的事就是精心创设一个让学生置身于其中的情境。当学生的学习投入到了“真实的情境”中,他就会面向生活与实践,为解决问题而学习;形成主动寻求知识的内在动力;就会去自主地寻觅、探究和发现。学会怎样学习,从而激发他们的... 相似文献
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《课程标准》指出：数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境。引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习．促使学生在教师的指导下生动地、主动地、富有个性地学习。在课堂教学活动中,教师要善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践。本文结合新课程课堂教学实际．谈一谈自己的... 相似文献
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学习方式（教学方式）的转变是本次课程改革的显著特征。转变学习方式就是要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来。在数学教学实践中 ,要善于交给学生思维的主动权 ,让学生在教师精心设计的问题情境中积极地观察、思考、发现、探究、创造 ,真正参与到一个生动活泼的、主动的和富有个性的数学学习活动中。一、创设情境激发起思维的动机爱因斯坦曾经说过 :“教育应该使提供的东西 ,让学生作为一种宝贵的礼物来享受 ,而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”教学中 ,应巧妙地创设问题情境 ,让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感… 相似文献
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新《课程标准》中指出:“有效的学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略”.应用题的教学往往由于题目本身相对独立、内容枯燥、信息量大而成为教师教学和学生学习的难点,而新课标更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题.因此在教学中教师们应注意要善于从学生的生活中抽象数学问题,从学生的已有生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩… 相似文献
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问题解决教学策略浅议 总被引：1，自引：0，他引：1
问题解决教学，是以问题为中心，把问题解决的主动权交给学生，提供学生更多展示才能的机会，培养学生解决问题的能力。一、在自学中解决问题小学生的学习内容以书本知识为主。因此让学生自学课本是学会学习、解决问题的重要途径。在教学中，教师要精心组织教学内容，创造自学氛围，提供自学空间，使他们学会边看边思考，边动脑边动手，大胆质疑，主动探究。在自学中，学生能解决的问题让学生自己解决；学生独立解决不了的问题分组讨论共同解决；有些问题实在解决不了，教师适当的给予点拨引导进行解决。如教学“倍数与约数的意义”，指导学… 相似文献
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新课程理念下的数学教学,应结合具体的数学内容采用"问题情境"的创设展开,让学生经历知识的形成与应用的过程,从而更好地理解数学知识的意义。教师在数学教学过程中要善于把具体的学习任务和学习活动内容巧妙地融合到一定的问题和学习情境之中。让学生通过对学习情境的感应,自己发现问题、提出问题,产生相应的问题意识,自主地或在教师地引导下,明确学习目标和内容,通过教师恰当的问题启发,积极思维,主动地参与探究活动,建构学生自己的数学理解。 相似文献
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贾文艳 《中国科教创新导刊》2014,(4):33-33,36
中等职业学校数学教学在教师和学生两方面都存在着不尽如人意的地方.要全面掌握中等职业学校数学教学现状,并由此出发,应对以激发学习动机、注重分层教学、引导合作探究、服务专业学习和实施激励评价等优化策略,较好地体现“以学生为本”的教学原则.使学生主动地、独立地、创连性地学习数学,逐步培养起用数学思维思考和解决生活中实际问题的能力. 相似文献