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1.
李田 《广东技术师范学院学报》2012,(1):39-42,50
巴里·巴恩斯对知识与利益之间关系进行了系统的讨论,尤其是他对科学争论中利益的强调,使他成为利益分析纲领的开创者。唐纳德.麦肯齐通过优生学争论案例深入分析了统计理论与社会利益的关系。他们等人的工作使利益模式成为说明科学争论问题的第一个重要理论模式。利益模式对于我们深入理解科学争论有着十分重要的作用,但是,利益与知识增长之间并不存在必然的逻辑关系,利益模式尽管存在一定的合理性,但却有着明显的局限性。 相似文献
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本文通过对美国九十年代后期的职业技术教育改革所体现的理论基础进行比较 ,以期能够了解和评价发生在我们身边的改革 ,采取并分享注重于学生的长期利益的职业教育理念。人力资本理论体现了一种实用主义的价值观 ,注重效率、等级 ;而批判理论则体现了另外一种价值观 ,注重各种权利关系的平衡、社会的公正等 ,双方基于各自的价值观提出了不同的观点。 相似文献
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本文通过对美国九十年代后期的职业技术教育改革所体现的理论基础进行比较,以期能够了解和评价发生在我们身边的改革,采取并分享注重于学生的长期利益的职业教育理念.人力资本理论体现了一种实用主义的价值观,注重效率、等级;而批判理论则体现了另外一种价值观,注重各种权利关系的平衡、社会的公正等,双方基于各自的价值观提出了不同的观点. 相似文献
4.
杜玉华 《湖南师范大学社会科学学报》2012,41(2):64-68
马克思社会结构理论是马克思主义理论和西方社会理论的重要组成部分,它对马克思主义其他理论具有重要影响.马克思认为社会结构主要是一种关系性的结构,并以社会结构的构成社会要素为起点,分别从宏观、中观和微观三个不同层面来建构他的社会结构理论的,马克思社会结构理论体现了层次性和系统性、动态性与稳定性、批判性与建构性的统一. 相似文献
5.
课程社会学的核心问题及其演化——兼论当前关于新课程改革的争论 总被引：1，自引：0，他引：1
课程社会学的核心问题体现为课程的客观性与社会性之间的矛盾,课程社会学诞生以来围绕课程社会学这一核心问题出现了许多理论,但所有的理论都各执一端。随着后现代主义的兴起,课程的社会性被简化为利益、立场的反映,课程的客观性被否定,这对课程实践产生了一定的负面影响。伯恩斯坦、杨和迈耶从不同的理论视角对课程的社会性和客观性展开研究,表明课程的社会性和客观性具有内在的一致性,这一结论对反思我国关于新课程改革的争论具有独特的价值。 相似文献
6.
长浩 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2004,26(5):5-7
在近年来利益理论研究中争议最大的是关于利益的定义，其中过半数的学者用需要去定义利益是值得商榷的,导致他们这种失误的原因是把利益与利益要求等同起来。在利益的功能和社会作用上争论也颇多，然而关于物质利益与精神文化利益在社会发展中不同地位和作用的观点；关于利益动因论是利益理论的精髓和基石的观点；关于利益在社会基本矛盾的形成和运动中的基础性作用的观点等，深化了利益理论的研究。 相似文献
7.
从权利角度看毛泽东国际政治理论的价值取向 总被引：1，自引：0，他引：1
孙君健 《首都师范大学学报(社会科学版)》2005,4(4):70-73
不同的国际政治理论价值取向体现了国际政治理论价值论的不同特色。从权利的角度来看，毛泽东国际政治理论取决于他对国家权益的判定和选择，维护主权利益与反对强权利益，是毛泽东国际政治理论价值取向的基本特征。 相似文献
8.
王骏 《四川教育学院学报》2003,19(1):41-43,47
物权行为理论源自德国。对物权行为理论的评价是我国物权立法过程中被普遍关注的问题，其中出卖人利益的保护状况又是争论的焦点之一。对此，笔者认为，在物权行为理论模式中，出卖人利益得到了公平的保护，这种保护体现在整个交易过程中，并且充分考虑了参与各方的利益平衡，真正体现了公平的法律价值。 相似文献
9.
石丹丹 《新乡教育学院学报》2009,22(3)
罗尔斯的社会正义理论是建立在对功利主义反驳的基础上,既保证个人权利的优先性,又照顾到社会最少受患者的利益和机会均等的一种新的正义观.他的社会正义理论对于当前人们正确处理效率与公平的关系和完善我国社会福利制度有着重要的指导意义. 相似文献
10.
李宝梁 《天津工程师范学院学报》2009,19(1)
伴随我国社会转型、利益关系调整及新阶层的形成,不同阶层特点和走势成为社会变迁过程中人们最为关注的问题.文章从社会分层研究的基本理论范式入手,对马克思的阶级分析理论和韦伯的多元社会分层理论进行了综合分析,指出这些理论不仅提供了两种不同的,但却是最基本的理论范式和分析框架,同时也代表了两种不同的价值取向,给后来的社会阶层研究以极大影响.文章还结合社会阶层研究最新进展.指出新马克思主义、新结构主义、社会网络与资源理论、消费主义分层理论等都是在这两个理论框架下的延伸.社会分层理论的发展为人们更好地观察认识社会结构与社会变迁提供了广泛的研究视角. 相似文献
11.
列维纳斯的他者伦理学与现代学校道德教育 总被引：1，自引：0，他引：1
个体化社会的道德困境表明,现代学校道德教育的主要任务之一就是在缺乏道德共识的背景下主体如何处理与他者的关系。法国思想家列维纳斯的他者伦理学提供了一种解决该问题的可能路径。他者伦理学认为,人与人之间是一种为他者负责的伦理关系。这一思想有助于当前学校从自我与他者的关系角度来重新理解道德教育中的自由与为他性,即道德自由就是为他者负责,在尽责中获得自由,为他性就是主体性的表现。这一理解为个体化社会的当代学校道德教育提供了一种确定的价值立场。 相似文献
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黄颂 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2002,(4):17-19
西方社会结构的变化引发了战后社会学对阶级和阶级意识问题的争论。作为西方社会分层理论的奠基人,马克思和韦伯之间的分歧以及他们对阶级概念的理论阐释的未完成状态给学界留下了极大的争论空间。关于阶级与阶级意识和阶级行动之间的关系问题,当代社会学家有着不同的看法。关于当代工人阶级的政治意识和政治行动问题,当代学者提出了与马克思阶级理论殊为不同的观点。 相似文献
14.
“合纵”刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
龚道贵 《荆门职业技术学院学报》2000,15(4):76-79
合纵是一种策略和行为,它以辩证思想为基础,体现了人的一种能动性,是弱者如何面对强者威胁的方法论。合纵和连横为我们分析各种社会能动体间的关系提供了新的理论,应用到国际上便成为一种新的国际关系理论。 相似文献
15.
法律关系主体从来就不是固定不变的,而是根据社会发展需要适时拟制的。社会利益是一种有别于个人利益和国家利益的独立利益种类,高度重视并有效维护社会利益是现代社会的一大特征。因此,将“社会”拟制为法律关系主体,不但具有理论和实践上的必要性,也完全具备现实的可能性。 相似文献
16.
晋荣东 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,43(1):48-54
冯契揭示了独断论的理论失误之一在于无视思维的主体间之维,无视不同意见的争论是达到真理的具体途径;提出通过发展逻辑学、重视逻辑论证来批判独断论。尽管他对逻辑学的理解仍然局限于主客观关系的框架之下,以至于他提出的方法论基本原理并不能有效克服独断论的理论失误,但他对辩证法的论辩术本意的追溯以及“辩证法的论证”这一概念所具有的理论潜力,表明在冯契的相关论述中已经包含着克服盲点、发展洞见的可能性。 相似文献
17.
李恩来 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2013,49(3):48-51
利益范畴与消费范畴分别是马克思历史唯物主义和鲍德里亚消费社会批判理论的核心范畴。在两种不同的理论语境下,这两个范畴既有内在的关联又有本质的差异。从两者的关联来说,利益和消费是人类物质生活条件的体现与实现;从利益到消费是人类生存与发展活动的逻辑进程。从其差异来说,两者的内生逻辑、产生根源、批判内涵有显著的不同。 相似文献
18.
李峰 《商丘师范学院学报》2007,23(10):9-11
马克思关于人的发展理论表明,整个人类社会的发展就是人的发展。他依据人类社会发展的规律,提出了关于社会发展的“三形态说“。根据此理论,认清不同社会人的发展问题,对于我们正确处理社会主义现代化过程中出现的各种关系有深远的意义。 相似文献
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培养终身学习的能力,是当今深化人才培养模式改革的一项主要任务。美国高等教育研究专家威尔伯特﹒J﹒麦肯齐在《麦肯齐大学教学精要——高等院校教师的策略、研究和理论》中也强调:良好的教学与学生有效使用学习方法与技能、 相似文献
20.
任付新 《山西大学师范学院学报》2013,(6):27-30
密尔把他的自由原则概括为一项简单的原则,从而为恰当地保护个体自由提供了充分条件：如果这种行为没有侵害到其他人,个体便有一种自由行动的道德权利。密尔认为他的自由学说是发生在旧主题上的新变异,为了澄清这一观点,他区分了现代社会发展的四个阶段,并对这些阶段作出了不同的解释。关于密尔自由理论最明显的争议是随着竞争性的道德视域变幻的“侵害”的概念。密尔的原则在根本上是不完善的,自由原则的应用不能够被寄希望去解决相互冲突的道德视域之间的争论。 相似文献