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王红云 《濮阳职业技术学院学报》2002,15(4):55-55
一、从发散思维入手，解决“不知道该写什么”的问题所谓发散思维，就是以一个问题为中心，从各种不同角度或侧面进行深入思考来解决问题的思维方法。联想和想象是发散思维的重要方式，它们使学生由此及彼，从已知到未知，产生新的感知，新的意象，能使有关材料尽快“汇集”，或形成对某一个问题的多种视角，从而打开写作思路。联想是由一个事物想到另一个事物的心理现象，它包括接近联想、对比联想、相似联想、追忆联想、推测联想等。如何培养学生的联想能力？首先，在教学过程中，教师要很好地利用学生所学的语文课本，指导学生展开联想。… 相似文献
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事物的外在形式往往反映了内在本质，从数学问题的结构特征入手，观察分析、类比联想，挖掘问题的内在联系，易于找到解题的切入点． 相似文献
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石莉美 《昭通师范高等专科学校学报》1993,(3)
本文从联想的纵横两种关系,搭配的两个方面,同义结构与反义结构的联想搭配,以中心词为轴心展开联想与搭配四个方面入手,探讨联想与搭配具有共性的几个教学问题。 相似文献
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傅祝琴 《中学语文(读写新空间)》2007,(11):116-117
本文以高考优秀作文为例，从联想、构思、立意三方面入手，谈思想融入文字的要素。最后点出结合自身的思想素养，达到作文与做人的一致。 相似文献
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李静 《淮南职业技术学院学报》2005,5(2):31-33
英语修辞是翻译学习的一道坎，缺乏相当的识别和破解能力，会引起理解和翻译上的种种问题，从分析翻译活动所依赖的联想能力入手，探讨英汉修辞翻译教学中如何增强学生对修辞识别及其翻译技巧问题；侧重探讨各有千秋的相似联想、对比联想和邻接联想在修辞翻译中的灵活运用，以及要成功译者所必备的素养，以期能使学生更好地处理英汉修辞翻译中的疑难问题。 相似文献
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发散性思维能力在写作中具有极其重要的作用。那么，如何培养学生的发散性思维能力呢?下面谈谈自己的几点做法。一、通过联想，确立最佳立论点 众所周知，社会中的一切事物都是互相联系的，我们可以据此指导学生认清事物的内在联系，发挥丰富的联想和想像，从而发现事物的多种特征，提出新的观点来。如以《流水的启示》为题写一篇文章，我们可以从分析流水特点入手进行联想： 相似文献
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文章对视觉艺术思维的概念及特点进行了分析和探讨，主张在图形创意教学中从想象、联想、求异思维和发散性思维的训练入手，培养和提高学生的视觉艺术思维能力。 相似文献
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指出语义联想是听力理解过程中一项重要技能,如何指导学生进行正确的语义联想是提高英语听力理解的重要途径之一。从词汇、语境、文化背景等方面入手,分析造成语义联想偏差的具体原因,并提出解决这一问题的方法和途径。 相似文献
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联想是由此及彼的思考方法，对某些数学问题，联想一些形式相同的，思考方法、结构特征类似的熟悉问题或常规问题，通过迁移从而顿悟出解决问题的一种思路过程．而观察是联想的基础，在观察中认识数学题目的形式、结构、特征．每个数学题，无疑都要涉及一定的数学知识和数学方法，而要知道应当联系哪些知识来解题，则需要依据于题目的具体特征．数学解题经历着从现象到本质的认识过程，只有通过对题的数、式、形作全面、深入、正确的观察，透过现象认识各种本质特征，才能联想有关知识，制定解题策略．所以，解题应从观察入手． 相似文献
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李惠兰 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):45-46
本设计重点在引导学生从生活体验入手，激发情趣，联想回忆，由聊、画到写，打开思路，描述各家星期天的多彩生活，写出真实感受，写出有个性的文章，并根据学生实际设立三级目标，体现因材施教的原则。 相似文献
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学习数学离不开解题,但不少同学在遇到复杂问题需要作辅助线时,常不知从何入手．本文举例说明如何从分析问题结论的特征入手,联想相关的定理,进而找到作辅助线的方法,供同学们参考． 相似文献
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高文利 《湖南城市学院学报》2004,25(6):84-86
HNC假定人类具有共同的语言概念空间，认为自然语言符号就是概念的符号化，语言过程是‘概念联想脉络的建立、激活、扩展、浓缩和存储’，而联想脉络有局部和全局之分。HNC发现了“作用效应链”．构建了完备的网络式概念基元符号体系，建立了语句表述的数学表示式。HNC从语言的深层入手，以语义表达为基础，为语言研究开辟了一条新路。 相似文献
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徐燕 《教学研究(河北)》2004,27(4):374-376
对于色彩视觉作用的探讨，应着力从色彩心理作用的基本方面——色彩的联想、色彩的象征性、色彩的整体性和色彩的特异性入手，才能深刻地理会色彩视觉作用的实质及其在包装设计教学中的特殊地位与重要作用。 相似文献
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韩丽萍 《中国科教创新导刊》2010,(6):97-97
诗歌鉴赏能力是中学生学习和欣赏文学作品必备的素养之一，也是诗歌教学的重点。在组织教学时，我们不能急于求成。应该从培养学生的学习兴趣入手，通过联想等方法让学生领悟诗歌的魅力，达到融会贯通之功效，提高学生的欣赏水平和审美情趣。 相似文献
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杨宗波 《黔东南民族师专学报》2002,20(1):103-104
快速写诗是快速作文教学中的一个难点。本文试图从诗歌写作的思维方法入手，从“联想成诗法”、“感情直接流感成诗法”和“重叠成诗法”三个方面的教学探讨，打开学生写诗的思路，激发他们的写作欲望，引导他们走进诗歌这座神秘的殿堂。 相似文献