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我们当中许多人不是为了奉献才当教师的,因为奉献可以作为从事任何职业的目的;我们也不是为了爱孩子才当教师的,如果是这样,应试教 相似文献
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又是9月，这是一个收获的季节，一个充满思念与感恩的季节。老师，是这个季节的主题。因为教师播撒了爱的种子，才收获了感恩的心；因为有了教师的传道、授业、解惑。世上才有了历史文明的传承与发展；因为有了教师辛勤的耕耘，才有鲜花的盛开、果实的成熟；也正是有了教师无悔的青春奉献，才有了英才济济笑天下。值此教师节来临之际，送上我们最诚挚的祝福：老师，节日快乐! 相似文献
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人们常说,教师的劳动,在清苦中有崇高,在平凡中有伟大。的确如此,因为——当我们选择了教师这个职业,我们就选择了奉献。一位教育家如是说“:想发财、想升官,请你远离教育。”教师劳动的本质特征在于奉献。一块黑板,写下的是真理,抹去的是功利;三尺讲台,播撒的是汗水,收获的是桃李。从事教师职业,就不能斤斤于个人名利得失,而必须具有自觉地把自己的全部知识、才华和爱心奉献给教育事业的决心和勇气。当我们选择了教师这个职业,我们就选择了终身学习“。问渠哪得清如许,为有源头活水来。”“给学生一杯水,教师要有一桶水”。是的,要想水清如… 相似文献
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课程改革专家认为：当教师仅是个“知识的传授者”的时候，教师的职业是可以被同等学历的人所代替的；当教师是个“学生发展的促进者”的时候，教师的职业才具有了不可替代性。这个过程，也就是教师职业的专业化过程。面对新一轮的课程改革，初中生物教师必须立足校本课程的开发．走教师专业化发展之路。 相似文献
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当一个好老师最基本的条件是什么?回答肯定而明了，那就是拥有一颗爱学生的心。因为教师只有用自己的爱，才能与学生进行心灵的碰撞，才能真正走进学生的内心世界，对他们进行有的放矢的教育。如果让为人师的我们扪心自问：你爱学生吗?回答也是肯定的：为了学生，我们呕心沥血；为了学生，我们废寝忘食；为了学生，我们……可是，我们的爱，学生知道吗?他们接受吗?他们同样爱我们吗?回答或许就不那么肯定了。有些教师不是常常哼唱那首“其实你不懂我的心”吗?我想，这恐怕就是那种由于自己对学生的爱不为学生所理解和接受而产生的遗憾又无奈… 相似文献
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杨凤棋 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(1)
一般来说，人都需要有一份职业，因为职业是个人谋生的手段，也是一个人实现自我价值，在人生发展道路中不断进行自我完善的途径。和所有从业者一样，选择教师这一职业，是为了在谋生的基本需求得到满足后，我们希望通过教师这一职业体现自身的价值，获得他人和社会的认可，从所从事的职业中获得成就感。但是，事与愿违，许多职业中学的老师，在从事了教师这一职业后，会让自己产生职业倦怠，有时，甚至会觉得当一名职业中学的教师是那么的无奈、那么的疲惫！ 相似文献
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教师,在许多人的心目中,是清高与清贫的象征,是奉献极多而所得极少的。虽然她是一项高尚的职业,但由于缺少较高地位、待遇等,而使这项“太阳底下最光辉的事业”在当今商品经济大潮裹挟下的社会里失去了应有的魅力,以至于在我们这些未来教师的心灵深处也掀起了阵阵涟漪。如果我们细微地体察一下,就会发现在我们的周围,有不少同学对于即将从事的职业有着阴差阳错、糊里糊涂的嗟叹和为了户口才硬着头皮报考的感慨。为 相似文献
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站在讲台边的时间长了，很多时候便把自己约束在一个框框当中，对许多经典文本的解读也越来越固定化、程式化，当这种符合考试要求但却难以见到进步的答案一次又一次地出现在教师面前，且教师甚至还没有感觉到时，笔者以为这样的职业取向是令人恐惧的，因为无法想象数十年站在讲台上重复某一种观点是一种什么样的情形。相反，如果对于某一经典文本的解读能够日有所进，哪怕是年进一寸，那也是一种成长与收获。笔者常常想，如果不是教师，我们读到那些文本，会是什么样的感觉呢？现以《一面》为例，谈谈笔者的尝试。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(34)
2016年初,"2015年中国最具幸福感职业"揭晓,教师成为排名第二的最具幸福感职业。教师入选最具幸福感职业,不是因为教师拥有不菲的经济收入、优越的社会地位、诱人的福利待遇。教师的职业幸福感一定源于教师对教育事业的无比忠诚、对本职工作的无私付出、对课堂学生的无限呵护。来自山西省大同市第二中学校的刘玉斌老师正是如此,他在淡泊名利中坚守教育阵地,在默默耕耘中实现人生价值,在倾情奉献中收获真心真意,成就了一名中学政治教师的璀璨人生。如今,教师的工资福利正不断改善,尊师重教的社会氛围正日益浓厚,做一名幸福的教师的梦想正在成为现实。让我们像习近平总书记倡导的那样,做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人,"过一种幸福完整的生活"。 相似文献
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王旻 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(1)
第一次看到“案例”一词，我很困惑社会发展实在太快，当“案例”一词突然间在媒体火爆起来时，赶紧查词典，唯恐落伍于时代。读了一篇篇案例，顿悟出“案例”并不是今天才存在，也并不是一个时新的事物，因为案例所反映的教育事实，是早已存在的。即只要存在着教育现象，并且这种现象中存在着一定的问题，也就存在着案例的素材。作为一线教师，理论研究或探讨非我们所长；但是，生动而鲜活的事例时时出现在我们身边，这是我们特有的宝贵资源，研究这些现象，展示自己的研究成果，与其用教学论文去阐述，不如用案例来说明。在教学实践中，与… 相似文献