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《数学课程标准》(以下简称《标准》)指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在课堂的学习活动中,要充分发挥教师的组织者、引导者与合作者的作用。 一、充分发挥教师的组织者作用 相似文献
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《数学课程标准》的基本理念强调“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。这个理念的提出,改变了以往“教师在前面讲,学生坐着听;教师问,学生答;教师出题,学生来做题”的被动学习局面,实现了由传道、授业、解惑向组织者、引导者、合作者的转变。教师要把课堂学习主动权教给学生,使学生真正成为课堂学习的主人。 相似文献
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浅谈新课程标准下如何进行数学教学 总被引：1，自引：0，他引：1
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。因此,新课标下,教师不能再做知识的权威,将预先组织好的知识体系传授给学生,而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者。 相似文献
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《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”小学数学教学活动要以学生的发展为主,要关 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》的基本理念中有一句话：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”具体到教学操作就有一个问题：教师如何成为真正意义上的组织者、引导者与合作者?先看一个青年骨干教师上“万以内的加法和减法”(全日制义务教育课程标准实验教科书数学人教版，第91—92页)一课的片断。 相似文献
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《数学课程标准》强调：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”随着这一理念在课堂教学中的逐渐落实,学生的主体地位不断得以凸显,而教师“引导者与合作者”的身份应怎样体现成了我们需要重视的问题。笔者认为,在小学数学课堂中,教师应注重把握学生的思维脉搏,巧妙应对他们的各种表现。 相似文献
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杨改娥 《中小学实验与装备》2006,16(3):24-24
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。学生数学能力的提高,需要自身的悟性,也需要教师的指导点化。1数学“预习”一组令人颇为费解的调查结果:75%以上的数学教师在教学新课时,不要学生阅读教材;90%以上的数学教师在公开教学是自始至终不需要学生打开 相似文献
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新课标指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这一理念明确了教师的“教”是为了学生的“学”。那么怎样为了学生的“学”而教呢？我认为数学教学中应注意以下方面： 相似文献
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陈磊 《新课程学习(社会综合)》2011,(7)
《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”中国传统教育思想也提出“授人以鱼,不如授人以渔”。 相似文献
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《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此,数学课堂教学教师要把握“导”的时机,促进学生主动参与,主动探索,获取新知。 相似文献
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陈红 《学生之友(小学版)》2011,(17):30-30
《数学课程标准》指出：学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者和合作者。在教学中要充分发挥学生的主体作用,要变学生“被动学习”为“主动学习”, 相似文献
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在数学教学中,教的本质在于引导。《数学课程标准》指出:“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”那么在数学教学中,教师应该怎样做学生学习的引导者呢?我认为应该做到“四个重视。”一、重视引导学生在反思中学习,使数学学习成为学生一个主动建构的过程建构主义的教学理 相似文献
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李斌 《华夏少年(简快作文 )》2006,(12)
《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此,数学课堂要坚持学生主体与教师主导并重,在突出学生主体地位、发挥学生主体作用的同时,也要坚持发挥教师的主导 相似文献
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许永梽 《华夏少年(简快作文 )》2008,(2)
《数学课程标准》强调:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这要求教师应以参与者、合作者的身份与学生共同学习,既起到引导者的作用,又为学生营造一种愉悦轻松的学习环境,使学 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人,教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者。”教师角色的转变,使学生真正成为了学习的主人。体现了数学课程改革的基本理念。 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。因此，教师要明确学生在教学活动中的主体地位，教师不是“居高临下”的指导者，或正误的“最高裁定者”，而是激发学生学习兴趣的引导者，教学活动中要成为平等的参与者和热诚的启发者。笔者在近几年小学数学教学实践中体会到：激发学生学习兴趣应分三个步骤进行。 相似文献