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一、创设问题情境,产生新的问题 问题是思维的火花。亚里士多德说:“思维自疑惑和惊奇开始。”学生思维是因遇到了问题需要解决而引起的,教师的主导作用,一是体现在善于将教科书上的结论转化为问题,二是创设开放式情境,让学生主动探索,让学生用自己喜欢的方法把问号转化为句号,并能产生新的问号。如“联系和综合”——“生日 相似文献
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陈东红 《语数外学习(初中版)》2013,(8):6
什么是创造性思维?创造性思维就是在遇到问题时,能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考,去寻找答案。它既不受现有知识的限制,也不受传统方法的束缚,思维路线是开放性、扩散性的。语文是一门很重要的基础学科,在语文教学中,教师应注重培养学生的创造性思维。我作为一名中学语文教师,对于如何在教学中培养学生的创造性思维有一些自己的看法。 相似文献
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数学是基础教育的一门重要学科,数学教育最重要的是教会学生用数学的思维去思考数学学习中遇到的困难。小学数学大纲指出：“使学生在掌握基础知识的同时,智力得到发展,能力得到提高,逻辑思维得到锻炼。”数学思维方法的训练主要通过启发式教学,由概念教学上升到逻辑推理,最终培养学生的发散思维。把数学学习方法渗透在教学过程中,使思维锻炼落到实处。下面谈谈我自己的一些做法： 相似文献
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一、传统体育课教学模式的弊端。1．束缚体育教师的思维方式。每位教师在多年的教学实践过程中，都能在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却能束缚体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，易影响体育教学的改革和创新。如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。 相似文献
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最值问题一直是初中数学教学的难点,许多学生在遇到此类问题时,感到无从下手,找不到适当的切入点,导致思维受阻．为了让学生开拓思维,提高分析能力,使学生从畏难的阴影中解脱出来,笔者基于自己的教学实践,谈谈如何用“几何画板”探究最值问题． 相似文献
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张元超 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):1-1
如何设计数学概念教学．如何在概念教学中有效地培养和开发学生的思维品质．是我们在教学中经常遇到并且必须解决的问题．在新课程理念下,如何加强初中数学中概念课的教学,现就谈一谈自己在教学实践中的一些做法,与同行商榷． 相似文献
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教学中我们经常会发现不少解题不得法的学生 ,他们解题速度慢 ,思路单一、狭窄 ,缺乏灵活性、变通性 ,只要思路受阻就毫无办法。如果是解数学题 ,还可能知道作一些辅助线或寻找某一中间量 ,为自己的思路架设桥梁 ,而一旦遇到化学题 ,类似的思维方法就不知道用 ,甚至根本想不起来。很多好的思维方式、方法并不是学生从未遇到过 ,他们之所以不知如何用 ,何时用 ,与教师的教法和学生的学法有很大关系。解题思路是老师作为结论给的 ,而不是学生自己探讨出来的 ,无怪乎我们常常惊异 ,在课堂上讲了千百遍的题 ,仍有学生不会 ,或稍作改动就有学生茫… 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(6):200-201
本文主要陈述了换位思考的含义,并且结合自身在生活中教学中遇到的小事,对教学中师生情感上,思维上,知识上的"换位思考"作了一些反思,以此鞭策自己教学合一,真正做到优化教学,和谐教学。 相似文献
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自信是一个人对自己的正确认识和评价。它能使我们了解自己、相信自己、纳悦自己,从而塑造良好的自我现象。爱默生说：“自信是成功的第一秘诀”,其原因就在于充满自信的人,大脑思维活跃,容易产生灵感和创造力,因而事业容易成功。然而,在教育教学过程中,我们经常会遇到一些缺乏自信的学生,他们总觉得自己不如别人,因此在学习中没有激情,致使大脑活动受到抑制,创造性思维难以发挥,本来能够做好的事也变得不能完成,导致自己对自己越来越不满意, 相似文献
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在计算机多媒体应用软件的教学中,更注重的是学以至用,富于创新,尤其是广告设计,重在"新""奇""异"的独特见解和思维,而人们在处理大部分问题时,有一种思维定势能让人驾轻就熟、得心应手,但由于思维定势中被固化的概念不一定都正确、被固化的规则不一定都适用等,当遇到不同问题时,就有可能产生负面效应,也阻碍了人的创新精神。可见思维定势是"教""学"中的大敌,不打破思维定势,不可能设计出有"创新"的作品,因此要打破思维定势,刻意培养自己的创新思维,学得更多新的知识设计出有新意的独特的作品。 相似文献
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冯江丽 《山西教育(综合版)》2002,(17):37-37
所谓“点拨” ,就是点明要点、拨正思路、启迪想象、规范思维。在教学实践中 ,我们既要“点出”问题的关键 ,“拨动”学生的思维 ,又要点出思维的起点 ,拨正思维的方法。课堂点拨有以下四种方法可循。一是铺垫点拨。教学时遇到坡度陡、难度大的问题时采用铺垫辟路方法 ,在学生的思维通路上筑上一些台阶 ,变陡坡为慢坡 ,使学生的思维顺序稍作变通 ,凭借自己的努力 ,通过难点 ,解决问题。拿《七根火柴》来说 ,要提问 :“无名战士身上体现了革命者哪些精神 ?”用铺垫的方法点拨 ,首先问 :“文章叙述了怎样的情节 ?”很快有学生答 :“阴冷潮湿的… 相似文献
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地理学作为一门探讨人与地关系的综合性学科,蕴涵着培育学生创造思维和能力的丰富素材。这就要求我们在地理教学中改变传统的老师讲授学生听的不对称关系,使学生们拥有足够的表现自己和阐述自己思维、情感、意志的机会。高中地理教学正在进行新课程改革,相当一部分老师受传统教学的理念影响比较深,特别是遇到对教育改革的理论素养水平不高和对升学指标压力影响的诸多问题时,不能适应现 相似文献
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对探究式教学的几点认识 总被引：5，自引：0，他引：5
探究式教学是以改变学生的学习方式为主的教学模式,现已被广泛推广。它是用科学的思维方式在课堂上解决质疑的问题,学生亲自经历科学探究的过程,建构自己的知识桥梁。探究式教学取得了良好的效果,同时也遇到了一些问题值得思考。 相似文献
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树立一个信念。即相信自己有一定的创新潜力,能够进行创造性思维,遇到问题坚信“事在人为,我能行”。 坚持两条原则。即标新立异,自圆其说的原则;大胆假设,小心求证的原则。 相似文献
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罗晨 《语数外学习(初中版)》2014,(11):89-89
正英语课程标准(2013年版)认为,根据学生学习英语的需要,突出对学生的自主学习和主动探究能力的培养,帮助学生在主动归纳总结自己的学习思维方法的基础上,更好地开拓知识视野、丰富思维感知。以培养学生主动探究的能力为核心能使他们掌握科学、有效的学习方法,引导他们针对自己在学习中遇到的疑难问题主动探究,更好地开拓知识视野。培养学生的自主学习能力,有利于教师在教学过程中更好地调整思维感知,丰富课堂教学。 相似文献
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<正>最值问题一直是初中数学教学的难点,许多学生在遇到此类问题时,感到无从下手,找不到适当的切入点,导致思维受阻.为了让学生开拓思维,提高分析能力,使学生从畏难的阴影中解脱出来,笔者基于自己的教学实践,谈谈如何用"几何画板"探究最值问题.一、代数中的最值问题——以形助数 相似文献