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基础教育学制不仅是国家教育制度的地基,也是教育宏观改革与教育活动实践的重要环节。法国从十八世纪至今,历经数次改革,形成了以“为了全体学生成功”为首要旨意的基础教育学制。文章以学制作为透视法国教育的基点,梳理了法国学制发展的历史沿革,包括幼儿教育、小学教育、中学教育、高中教育四个学段的发展历史及当前的学区制度和学制结构,总结了法国当前学制体系的特色,如集权与分权相互博弈的教育管理体制,特殊与普通融合生长的全纳教育,升学与就业双向行驶的普职融通教育通道等,以期在剖析法国经验的基础上为我国基础教育学制改革提供思路。 相似文献
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法国教育的特点和问题 总被引：1，自引：0，他引：1
今年６月，我参加广西社会科学界学术代表团赴法国考察和学术交流，法国教育的特点和问题给我留下很深的印象。法国教育的特点主要是：一、国家把教育作为第一战略重点优先发展。法国每年教育经费开支都超过国防预算，占财政预算的２０％，占国民生产总值的７％，居世界前列。法国教育分为三个阶段。第一阶段是幼儿园教育和小学教育。幼儿园遍布城乡，由各级政府出资兴办。孩子３岁入园接受免费教育，目的是使孩子融入社会，学会生活，通过各种玩具培养他们的创造力。小学属义务教育，学制５年，孩子６岁入学。第二阶段是７年制中等教育。其… 相似文献
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简析法国教育督导制度的主要特点 总被引：3，自引：0，他引：3
法国教育事业发达,历史上三次振兴(19世纪初、两次世界大战后)均归功于高质量的教育,是世界教育史上教育兴国的范例。法国教育督导制度发展较早。1808年拿破仑建立法国国家教育体制时,就在帝国大学院设置督学,作为大学院总监的耳目巡视 相似文献
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黄明喜 《河北师范大学学报(教育科学版)》2009,11(3)
20世纪以降,代教育日益成为中国教育历史演进的主体形态.中国现代教育是指自鸦片战争之后逐步拓展的教育形态,经过洋务教育、维新教育、"新政"教育、"五四"新文化运动教育等若干时段并变革至今的不断适应中国社会现代化进程的教育形态.中国现代教育是一个描述现代中国社会的教育总体特征的范畴,是在中国古典教育与现代教育抑或中国传统教育与中国现代教育相互对待和互为比较中确立起来的.中国现代教育萌生于20世纪初年,1901年改书院为学堂的诏令、1902年的壬寅学制、1904年的癸卯学制以及1905年停废科举为制度标志.中国现代教育的萌生不是某个单一制度因素所能决定的,乃是由多个制度因素合力来完成的. 相似文献
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张世均 《重庆第二师范学院学报》1996,(2)
本文论述拿破仑的科技观、人才观和教育思想,指出了拿破仑在促进法国科技事业的发展、发现和使用人才以及重视教育事业方面作出的贡献,丰富了人们对拿破仑的认识。 相似文献
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杨建华 《宁波大学学报(教育科学版)》2010,32(4):16-19
<教育世界>是中国第一份教育专业期刊,它围绕清末教育改革的重大问题,积极引进西方教育理论、教育制度与教育方法,并针对当时教育发展的实际发表众多探索性文章.其中,在译介日本教育制度、法令及学制章程和专著,以及发表国内学制建设的研究性文章,组织学制问题的讨论等方面,不遗余力,对清末学制建设,尤其是对张之洞主持拟订的<癸卯学制>的影响颇大. 相似文献
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张玥 《学位与研究生教育》2010,(9):40-43
认为弹性学制是实现硕士研究生教育质量多样化的重要途径.提出应借鉴国外研究生教育的经验,在理念上,要明确弹性学制的真正内涵和要求,以进行学制弹性为发端的系统化改革;在实践上,要处理好弹性学制的实施与政府、高校、专业、导师和学生五方面的关系,从而构建提高硕士研究生教育质量的综合平台. 相似文献
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Lai Guodong 《历史教学(高校版)》2008,(4)
《情感教育》是法国作家福楼拜的代表作之一。这部现实主义小说以拿破仑三世掌控下的法兰西帝国等为背景,真实地描述了1848年前后法国青年人的心态。本文旨在揭示《情感教育》是如何介于历史与小说之间的一种文本。同时文章还试图探讨福楼拜如何在《情感教育》中表现1848年革命至法兰西第二帝国崩溃时期的这段历史。 相似文献
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知识教育是学校教育的核心。在教育现代化进程中，知识教育与现代学制建立了紧密的联系。现代学制给予知识教育以“制约性”支持，知识教育给予现代学制以“维持性”支持。厘清知识教育与现代学制的关系可以给今天的教育改革带来启示。 相似文献
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拿破仑执政时期,法国正处于社会制度新旧更替的时期,教育制度也随之发生了深刻的变革。在此期间,拿破仑通过推行一系列文教政策,构建了统一的法兰西意识形态,形成了稳定的教育法律保障体系,并开辟"双轨制"的高等教育发展模式,培养了大批实用高效的优秀人才,改善了法国教育发展状况,对法国的社会经济文化产生了深远影响。 相似文献
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吴全全 《中国职业技术教育》2002,(20):58-59
一、韩国的职业技术教育 韩国职业技术教育主要在高中及以专科大学(即专门大学)为代表的高等职业教育院校中实施.其中,高中阶段职业技术教育的学制为3年.在高中后职业技术教育阶段,除海洋和渔业类课程的学制至少为2年半,护士课程的学制为3年外,其他专业的学制均为2年. 相似文献
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高职教育学制改革已经成为目前高职界关注的焦点问题.高职教育学制改革是我国社会经济发展的客观需要,是构建我国职业教育新体系的需要,是高职教育自身发展的需要.在高职教育学制改革中,各高职院校要明确培养目标,优化教学内容,实施产学结合,以适应社会发展需要. 相似文献
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任聪敏 《中国职业技术教育》2008,(8):50-53
中国的高等职业教育从清未癸卯学制算起，已有一百多年的历史，本文仅从近20年高等职业教育研究的状况作简要介绍。从上世纪80年代初到90年代末。这20年间对高职教育的研究从未间断。对中国期刊网的搜索结果显示，关于高职教育的文章20多年来共有7476条，而且70％的文章都发表于2000年之后。各类高职书籍已出版百多部。 相似文献
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拿破仑·波拿巴不仅是一位杰出的资产阶级政治家、军事家、法兰西第一帝国的缔造，而且在科技观、人才观和教育思想方面也颇有建树。他的这些思想在促进法国科技事业的发展、发现和使用人才以及重视教育事业方面作了很大贡献。 相似文献
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积极应对高等职业教育学制的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
易今科 《中国职业技术教育》2005,(20):53-55
高职教育学制由三年逐步过渡到两年已成为我国高职教育改革的必然趋势.本文分析了我国高职学制转变的背景、学制转变后的有利因素、对高职院校的冲击与影响,提出了应对高职学制转变的一些建议. 相似文献