共查询到20条相似文献，搜索用时 62 毫秒
1.
于福群 《中国数学教育(高中版)》2009,(11):4-6
在教学中,我们经常听见教师抱怨学生的基础差,缺乏对知识运用的灵活性和综合能力,做过的问题一做还错．笔者认为一个重要的原因在于学生对所学的知识、方法没有理解到位．数学学习的关键在于理解,数学教学应该是数学理解的教学．而在实际教学中,教师不注重学生的数学理解学习的情况普遍存在,学生学习的主要方式是：听讲、模仿和机械训练．学生一时记住了概念、公式、定理,但不知其来龙去脉,时间长了, 相似文献
2.
在日常的数学课堂教学中，学生难免会做出各种各样的错解，即对数学问题的错误理解与解答。对此，教师会使用不同的处理方式。教师通常的做法是，事先预见学生可能会出现什么样的错误，在教学过程中，不提问很可能出错的同学或绕过学生不易理解的问题。当某个学生回答问题出现错误时，教师接着提问其他同学，直至得到教师自己认为是正确的答案为止。这样做的原因有二：一是主观上认为正确答案是惟一的，学生知道正确答案就够了；二是课上有限的教学时间也不容许对更多的错解做出解释，能少则少。事实上，这种看似合理的教学行为仍然滞留在传统的教学理念层面上，侧重呈现正确的数学知识，忽略了对学生错解现象的深入分析。 相似文献
3.
在日常的数学课堂教学中,学生难免会做出各种各样的错解,即对数学问题的错误理解与解答。对此,教师会使用不同的处理方式。教师通常的做法是,事先预见学生可能会出现什么样的错误,在教学过程中,不提问很可能出错的同学或绕过学生不易理解的问题。当某个学生回答问题出现错误时,教师接着提问其他同学,直至得到教师自己认为是正确的答案为止。这样做的原因有二:一是主观上认为正确答案是惟一的,学生知道正确答案就够了;二是课上有限的教学时间也不容许对更多的错解做出解释,能少则少。事实上,这种看似合理的教学行为仍然滞留在传统的教学理念… 相似文献
4.
《中学生数理化(高中版)》2015,(2)
<正>一、要重视错题的再利用在数学教学过程中,教师每上完一堂数学课,都会布置适量的习题,让学生练习巩固.尽管我们在让学生练习前,对一些常见错解作了一些预防,但在批阅中还会经常碰到错解.如学生看错题目,画错图形,抄错数据,遗漏单位,失落答案等,数学作业总是错误百出.教师一般是让其他学生进行更正,或者让做错的同学把答案说一遍或者做一遍,草率收场.学习过程中错误是一种发生学生身边,学生自己"创造"出来的宝贵教学资源.常常出现的错解,往往使学生害怕学习数学,使教 相似文献
5.
1.要重视错题的再利用在数学教学过程中,每上完一堂数学课,我们教师都会布置适量的习题,让学生练习巩固．尽管我们在让学生练习前,对一些常见错解作了一些预防,但在批阅中还会经常碰到错解．如学生看错题目,画错图形,抄错数据,遗漏单位,失落答案等,数学作业总是错误百出．教师一般是让其他学生进行更正,或者让做错的同学把答案说一遍或者做一遍,草率收场． 相似文献
6.
学数学,就要解数学题,数学解题学习对学生巩固知识、培养素质、发展能力和促进个性心理发展都具有极其重要的作用和意义．数学学习离不开解题学习,这必然导致数学教学离不开数学解题的教学．在解题教学过程中,我们经常会看到这种现象,部分学生一拿到数学题“提笔就做,一做就错,错了就不知所措”,最后由于长期没有获得解题成功的体验, 相似文献
7.
正1.要重视错题的再利用在数学教学过程中,每上完一堂数学课,我们教师都会布置适量的习题,让学生练习巩固.尽管我们在让学生练习前,对一些常见错解作了一些预防,但在批阅中还会经常碰到错解.如学生看错题目,画错图形,抄错数据,遗漏单位,失落答案等,数学作业总是错误百出.教师一般是让其他学生进行更正,或者让做错的同学把答案说一遍或者做一遍,草率收场.学习过程中错误是一种发生学生身边,是学生自己"创造"出来的宝 相似文献
8.
杨磊 《试题与研究：高中理科综合》2020,(27):0099-0099
在当下新课改的大背景下,对高中数学教师的教 学模式提出了更高要求,在进行数学教学时教师会发现,有些 学生虽然足够聪明,数学思维性强,但在一些易错的知识点上 还是会发生混淆,在做题时会产生错误。示错教学的作用就是 将学生无法理解和容易犯错的地方重新强调,示错教学作为非 常有效的教学手段,让学生加深对概念的理解,以此提高学生 对数学的实际掌握。 相似文献
9.
<正>数学概念是思考问题的准绳.新课标指出:数学教学中应加强对基本概念和基本思想的理解和掌握,对一些核心概念应贯穿于数学教学的始终.因此,我们必须充分重视概念教学.但纵观实际数学教学中,很多教师并不重视概念教学,而是急功近利,常常选择对概念直接呈现,再模仿训练,即完成教学任务.虽然学生题目会做了,但对概念的理解还停留在一知半解状态中,这样的学习效果并不深刻,也不牢固.以下笔者结合自己的教学 相似文献
10.
平时观察课堂教学经常会有教学缺乏深度、学生思维训练不到位的情况.表现为教学问题处理不到位、课堂气氛沉闷、学生思维不活跃,或者平铺直叙,没有新意的感觉.如何破解这种现象呢?我觉得在备好课的基础上,课堂教学中的三个绝招可以解决这种现象,即追问、反思、杀回马枪.
追问
就是在学生回答问题的时候,教师要注意抓住学生表达过程中暴露出来的新问题,即生成性的问题,进行提问.也可以是在学生回答完问题后,教师对自己认为学生必须理解而又不能断定学生是否理解了的地方进行的提问.在教学中,我们经常用到的追问句式有"对不对,为什么?""错了,为什么错?""怎么做?""为什么这么做?""还有没有其他的做(说)法?"等. 相似文献
11.
思想品德课内容中有不少概念是抽象的,作为教师我们会发现在教课的过程中,对于一些抽象的概念,学生很难理解和掌握,这就需要我们教师改变教学方法,选择适合学生理解的教学方式。作为一名思想品德的教师,在面对抽象、难以理解的概念时,应多采用案例法即采用案例来进行教学。本文根据笔者的多年经验,谈一下什么是案例教学法以及在思想品德课中如何运用案例教学法。 相似文献
12.
示错教学法是高中数学教学中比较常用的一种方法,它有助于学生纠正错误,加深学生对知识点的理解和掌握,从而达到锻炼和提高学生学习能力的目的。本文以示错教学法在高中数学中的应用为研究依据,从简述示错教学法的概念入手,提出高中数学教学中应用示错教学法的策略。 相似文献
13.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
<正>在我37年的教学生涯中,经常会看到或听到一些学生每次考试后因种种原因成绩不尽如人意,问其原因,总是说,这个题我会做,就是"理解错了"或者说我"不明白什么意思,没读懂"……家长总是说:我的孩子很聪明,他不是不会做而是很粗心……可我认为出错的原因往往是数学阅读能力差。因为只有读懂了,才能理解了,只有理解了,才能正确地分析、判断,才能把题做对,所以,学习数学也是需要阅读的,数学阅读不仅学生需要,教师也需 相似文献
14.
在数学教学过程中,经常会遇到错解,这主要是由于学生对概念的理解不够透彻,或者忽视了隐含条件,或者忽视了定理成立的条件等种种原因造成的.解题错误总是难免的,但是教师应该了解解题中常见的错误,研究导致错误的原因,这样才能避免或减少错误的发生.因此,对错误进行系统的分析是非常重要的:首先教师可以通过错误来发现学生的不足,从而采取相应的补救措施;其次,错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程;最后,错误对于学生来说也是不可或缺的,是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果.本文就初中学生数学解题错误作以简要分析. 相似文献
15.
数学学习过程中,学生根据自身已有的知识、经验和理解水平尝试解释和探索问题时,经常会发生偏差或失误。教师要以宽容的心态,把来自学生的错误当作一种宝贵的课程资源加以研究、开发和利用。这就要求教师要在数学教学中,灵活掌握示错教学的方法,进行有效教学,使数学课堂充满生命活力。 相似文献
16.
洪和森 《中小学数字化教学》2021,(1):82-84
物理习题教学是中学物理教学的重要组成部分,它对物理概念和物理规律的正确、全面的理解起着重要的反馈校正作用,它为物理概念和物理规律的实际应用提供了特殊的环境和条件,它是突破教学难点、强化教材重点的行之有效的重要手段^[1]。在习题教学的过程中,教师经常会碰到学生"一听就懂、一做就错"的现象。原因在于:一方面物理习题本身比... 相似文献
17.
概念教学是数学教学的重中之重,具有先导性、奠基性作用.由于学生日常生活、学习中诸种因素的影响,使得学生经常发生错误.学生的数学概念错误具有隐蔽性、自发性、肤浅性等特质.教师要善于捕捉学生的错误,将错误作为一种教学资源加以运用,让儿童主动“识错”“思错”“纠错”. 相似文献
18.
钱雷芳 《数理化学习(初中版)》2013,(6):7-8
学生学习不应该看成是对老师所授予的知识的被动接受和弄清教师的讲课本意,而是学生从自己的已有知识与经验为基础的主动探索,及对教师所讲内容的重新解释,重新建构的过程.在初中数学教学中恰当地引入数学实验,引导学生去探究过程是需要的.一、数学实验有助于学生加深要领的理解在平常的教学法中,我们经常会发现,一些学生对数学要 相似文献
19.
要培养学生的创新能力,教师首先要做课前准备。教学目标是教学活动的出发点和归缩,确定教学目标不仅要有知识的达成目标,还应有能力培养、发展数学思想和优化数学品质等较高层次的目标。以教学解直角三角形为例,确定的教学目标以理解直角三角形中5个元素的关系,能熟练地解直角三角形为第一层次;进一步使学生了解仰角、俯角等概念,使学生会把实际问题转化为解直角三角形的问题,从而学会 相似文献
20.
正美国著名数学家波利亚说:"思想应该在学生的大脑中产生出来,而教师仅仅起到一个产婆的作用。"在数学教学过程中,经常会发生理论知识学生一听就明白,独立解决问题时却不知如何应用的现象。要想解决这个问题,教师就应该注重教学中学生的思维过程,培养学生的数学思想。一、注重数学概念的教学数学概念是学生学习数学知识的第一环节,如果仅仅从表面上理解概念,就不能掌握数学概念的本质属性,解决问题时也就不能抓住关键。义务教育阶段的数学概念,可以 相似文献