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UNESCO哈马德国王奖颁奖仪式在巴黎召开2009年1月14日,UNESCO在巴黎总部举办了"UNESCO哈马德国王奖"的颁奖仪式,UNESCO总干事松蒲晃一郎和巴林王国教育部部长、巴林王国的UNESCO国家 相似文献
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全球化视域下的和谐、差异与共生——联合国教科文组织的视角 总被引：1，自引：0，他引：1
联合国教科文组织(UNESCO)自成立以来一直秉持着共生的美好愿望,并在承认差异的前提下,致力于维护世界的和谐.本文以历史的视角论述了UNESCO对比较教育做出的重要贡献,探讨了UNESCO采用的显性和隐性研究方法.同时,本文还阐述了UNESCO在全球化进程中面临的机遇和挑战. 相似文献
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2003年10月1日．是美国重返联合国教科文组织(UNESCO)的日子，时隔19年，美国的重返成为全世界关注的一个新闻事件。在美国政府看来，这是一次历史性的相聚．对于UNESCO来讲，这也是一件具有历史意义的大事。通过回顾与分析美国离去与重返的原因，我们可以把脉美国政府的动机与目的。 相似文献
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UNESCO与WTO框架下高等教育国际化政策比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
沈若慧 《湖州师范学院学报》2005,27(3):98-101
高等教育国际化是高等教育发展的必然趋势。目前，高等教育国际化主要有两个推动平台：一是联合国教科文组织(United Nations Education，Scientific and Cultural Organization，UNESCO)平台，一是世界贸易组织(World Trade Organization，WTO)平台，两者均为国际组织，有几近相同的成员国组成，但两者对国际化的政策则存在显著的差异。比较分析UNESCO与WTO在高等教育国际化问题上的差异性，以期为高等教育适应国际化提供一些参考依据。 相似文献
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保障人的基本受教育权利,促进教育公平是UNESCO多年来一贯的追求。本研究借助福柯的话语实践理论,运用N-Vivo 8.0对UNESCO的全民教育政策文本进行处理,发现全民教育一方面延续了UNESCO追求教育公平的努力,另一方面又具有更为强烈的革命气质。这种革命气质促使全民教育与终身教育在信息时代不断走向融合。 相似文献
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联合国教科文组织(UNESCO)成立初期,为解决世界各国普遍面临的文盲泛滥的问题,提出了一个重要的教育理念——"基本教育"。本研究借助于福柯的"话语实践"理论,运用N-Vivo8.0对UNESCO的"基本教育"大会决议文本进行处理,发现"基本教育"具有强烈的、浪漫的自由主义色彩。这使得"基本教育"在面临现实的挑战时,不得不逐步退出了历史舞台,但它在UNESCO播撒下了理想的种子,奠定了UNESCO整个教育思想体系的基调。 相似文献
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联合国教科文组织（UNESCO）在引导全球各地教育发展、支持各地教育体系应对当代挑战方面起到引领与示范作用。2022年11月,《技术在教育中的创新应用：UNESCO教育信息化奖获奖项目》出版。该奖为促进世界各地教育数字化发展提供借鉴。文章以UNESCO教育信息化奖为研究对象,阐释其关注重点及实践成效。研究发现,全球各地积极响应UNESCO教育信息化行动,多元主体在教育数字化行动中提供了技术和内容方面的解决方案,更广泛的学习者在此过程中受益。但全球教育数字化行动在教师、技术、学生、语言和资源本地化方面仍面临挑战。UNESCO教育信息化行动和实践可为我国大力推进教育数字化战略行动提供参考和借鉴。 相似文献
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非物质文化遗产是人类的共同财富,WIPO与UNESCO围绕产权横向分工予以保护,UNESCO与各缔约国围绕主权纵向分工予以保护,各缔约国国内围绕政权综合予以保护。 相似文献
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2005年8月，UNESCO在约旦首都安曼召开专家会议，旨在阿拉伯地区以地区合作的形式推动职业教育改革。会议由UNESCO贝鲁特办公室和UNESCO-UNEVOC组织，由约旦人力资源发展国家中心主办，其主要目的是为阿拉伯地区的职业教育发展出台一系列的建议草案。会议共提出了7个建议，与会专家对许多重要问题以及这些建议与现存的国家和地区行动发展计划之间的联系进行了讨论。共有16个阿拉伯国家的代表参加，各国代表做了发言。 相似文献
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随着我国现代化建设的发展和逐步融入世界经济体系，继续工程教育正在成为我国对人才培养的必然要求。1999年4月，联合国教科文组织（UNESCO）正式批准，在清华大学设立了继续工程教育中国教席（UNESCO Chairon Continuing Engineering Educationin China）（以下简称教席），该教席的目标是通过科学教育推进国际智力合作，促进世界和平。清华大学校务委员会副主任关志成教授受聘担任教席的负责人，清华大学继续教育学院负责该教席的日常工作。 相似文献
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2009年1月12～13日,50多名来自国际组织、UNESCO机构及其成员国的TVET专家,以及TVET领域的独立研究学者,参加了在波恩召开的"国际TVET专家咨询会议".会议的主要目的是为UNESCO制定TVET战略提供信息支持,这一战略开发进程始于2008年.与会者讨论了TVET在UNESCO任务中的重要性,LINESCO在TVET发展中的优势,及UNESCO对于成员国关于TVET政策制定和资源提供的巨大影响力.是挪威教育与研究部法斯德·哈夫丹先生在会上的主题发言. 相似文献
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什么是"学会生存"?——对Learning to be的补充说明 总被引：2，自引：1，他引：1
一直以来,在中国(大陆)把联合国教科文组织(UNESCO)1972年出版的"富尔报告"Learning to be译为"学会生存".这一译法有其时代背景,虽沿用了30年,但它是与Learning to be的原义偏离的,而且也使得在传播UNESCO的教育思想时发生了种种误会.本文考察了这一译法的来源、成因,通过对UNESCO相关文献的分析,全面地澄清Learning to be译法的问题,建议将其译为"学会成人".同时,也较为完整地梳理了当前与UNESCO有关的诸多教育术语的中文译法的问题. 相似文献
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《职业技术教育》编辑部 《职业技术教育》2008,(12):28-44
2000年<达喀尔行动纲领>公布后.白2002年开始,UNESCO每年都出版一期<全民教育全球监督报告>,作为高层会议的基础,在一些双边组织的资助下,报告由UNESCO总部的一个独立小组完成. 相似文献
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简介联合国教科文组织（UNESCO）对在教育领域中应用信息通讯技术（ICTs）的憧憬是＂科技支撑教育构建兼容并包的知识社会——一个没有边界的世界＂。UNESCO一直在致力于从两个角度推广ICTs的应用,一是技术支持角度, 相似文献
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石雪怡 《中国远程教育(综合版)》2023,(5):24-34
为应对国际社会对教育信息化的迫切需求，充分利用自身在促进教育信息化和牵头落实“教育2030”目标上的比较优势，联合国教科文组织（UNESCO）向全球发出“使用信息技术实现教育2030”倡议，并提出兼顾教育信息化国际标准制定和国家能力建设、构建贯穿可持续发展议程的教育信息化解决方案、加强新冠疫情下的教育领域技术创新和教育信息化循证决策三大倡议推进策略，对应采取了“内外联动”紧扣国际标准打造教育信息化本土化促进方案、以青年信息技术教育为杠杆高效推进全球可持续发展、在后疫情时代加速构建技术赋能的有韧性教育系统、基于可持续发展目标建立教育信息化全球数据库四类具体行动。然而，UNESCO与教育信息化的多样化利益相关主体间存在张力与制衡，在一定程度上制约其国家和地方层面干预措施的成效。这些发现能为“教育2030”目标落实任务日渐紧迫下UNESCO教育信息化推进模式的优化提供重要参考。 相似文献
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联合国教科文组织国际职教中心（UNESCO—UNEVOC）于2004年11月在杭州举办“联合国教科文组织职教教师培养创新创优国际会议”（UNESCO International Meeting on Innovation and Excellence in TVET Teacher Education），讨论优秀职教教师（培训师）应具备的素质、提高职教教师教学水平的策略以及更高学历层次教师培养问题。会议通过了“国际职教师资硕士课程框架”（International Framework Currieulum for a Master Degree for TVET Teachers and Lectures）。 相似文献
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