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一、语言教育是语文课程一贯的最根本的追求
语文教学的根本任务是什么？这是一个争议颇多、众说纷纭的问题。如果我们追溯到语文课程还被称为国文之时,便会知晓：“国文要旨在通解普通语言文字,能自由发表思想;并使略解高深文字,涵养文学之兴趣,兼以启发智德。”很显然,国文是把语言教育放到了首要地位。建国之初,“语文”这一课程名称确立,“明确规定了从小学到中学都必须充分重视口头语言和书面语言全面训练的重要任务,并以此来确定学科的主要教学目标”。 相似文献
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在基础教育阶段 ,语文学科是大家一致公认的最重要的学科 ,所以占的课时最多 ,语文教师不仅人数多 ,而且实力最强 ,学生和家长对这门学科学习也很重视 ,花费时间最多。按理说有这么多的有利因素 ,这门学科应该理所当然地成为基础教育阶段最成功的学科。然而事实却并非如此 ,这门学科投入高 ,效率低 ,简直可以说是一门“问题”学科。那么 ,问题究竟出在什么地方呢？一从广义上说 ,我国有记载的语文教学已经有几千年的历史。但是古代教学学的是文言文。书面的“文”和口头的“语”相去甚远 ,学生学的文章基本不理解 ,在教法上以多读多背 ,大量… 相似文献
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郑友霄 《中国小学语文教学论坛》2005,(32)
主持人的话:语文与生活密切联系在一起,因此,语文教学应该打破学科本位,而向生活拓展;但是另一方面,语文是一门课程,课程应该有自己的“本体”和“专责”,因此语文教学不应无限泛化。我们应该既反对没有生活的语文课,也反对没有语文的语文课。于是问题又集中到了“语文教学的语文性”这个问题上。应该说,目前我们并没有足够的学术积累让我们完全回答好这个问题,但对这个问题的思考能帮助我们看到目前语文教学的许多困境和弊端。本期“热点”刊发的这两篇文章,通过对“语文课程内容”、“语用”等的讨论,对当前的语文教学改革提出了自己的看法和建议。我们从他们的文章中,能受到一些什么样的启发呢?欢迎大家参与热点栏目的讨论,下期讨论的话题是:网络究竟可以给语文教学带来什么。 相似文献
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时广郑 《七彩语文(小学低年级)》2014,(11)
正阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,但长期以来,阅读教学效率不高。造成这种现状的一个很重要的原因,就是许多教师没有弄清楚语文教学究竟应该教什么,不知道怎样去确定教学目标和把握教学内容。那么,小学语文教学究竟应该教什么,怎样去确定其教学目标,准确把握教学内容呢?笔者认为,首先必须做到三 相似文献
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语文教学内容是语文教学活动的材料，主要解决“教学什么”的问题。“教学什么”在语文教学设计（实施）中至关重要，它关系到语文教学目标能否达成，语文教学是否有效。一节好的语文课，应该具有恰当的语文教学内容。 相似文献
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作文教学是语文教学中的重要一环,这既关系到学生语文成绩的高下,又关系到学生的成长。但是,目前在语文教学中,作文教学的现状十分令人堪忧和困惑,教师和学生似乎都走入了一个＂死胡同＂,大部分学生写作文都好像是在经历一场“炼狱”。那么究竟应该采取怎样的对策呢？ 相似文献
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《中文自修》2004,(5):4-6
一门要从小学一年级读到高三的课,一门几乎每次大考都排在最前面的课,这就是语文。对中国人来说,语文不是一门普通的课程,它意味着我们的母语教育,它牵系着整个中华民族的精神与凝聚力。近十年来,语文教改的呼声日益高涨,人们都意识到,如果再不加紧改革的话,语文教育就将走入死胡同。而迄今为止,在这一次次改革之后,我们究竟取得了多少成效?带着这个问题,记者进行了一系列的采访。结果是不容乐观的:语文成了中学校园里的“弱势学科”,在很多学生心里学语文也已经成了一种“习惯性的麻木”。由此可见,我们的母语教育依旧在向危险的死胡同里走,依旧处境艰难。在这个既可悲又可怕的事实面前,我们不禁要问:拿什么来拯救你,我的语文? ——编者 相似文献
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语文学科是一门应用性比较强的学科,同时也是一门工具性学科。学好语文,具有较强的语言理解能力,能够为其他学科的学习奠定基础。小学语文又是学生语文学习的基础阶段,如果基础打不好就会影响学生未来的语文甚至是其他学科的学习。小学语文教学应该遵循一些什么原则呢?本文主要对这一问题进行了探讨。 相似文献
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田本娜 《中国小学语文教学论坛》2003,(10)
小学语文教学要立足于发展,这已成为当前大家的共识。但联系教学对象我们要发展儿童的什么?叶圣陶先生早在80年前谈到小学国文教育应当怎样改革时明确提出了“须认定国文是发展儿童的心灵的学科”的著名论断。也就是说,语文教学要发展儿童的心灵。一、发展儿童心灵的意义首先需要明确“心灵”是什么?简单讲,“心灵”就是指“人的思想感情”。叶老为什么强调语文是发展儿童的心灵的学科呢?语文教学和发展儿童的心灵有什么关系呢?第一,语文学科发展儿童的心灵是由语文学科的性质决定的。语文是一门表情达意的学科,通过语文教学发展学生的思想… 相似文献
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这些年来,我一直在思考:小学生的语文能力究竟是怎样形成的?这里面有无规律可循?怎样才能彻底解决语文教学高耗低效的老大难问题? 多年的教学实践使我越来越认识到小学语文是一门实践性很强的学科,感觉到小学生学语文,主要不是语文知识系统的构建,小学生背了一大堆词解、段落大意、中心思想、写作特点,除了应付考试之外,对提高他们的语文能力并无多大作 相似文献
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“课文无非是一些例子”,这句阅读教学的箴言出自叶圣老,这是大家都知道的。但是,这究竟应该怎样理解才符合叶老的本意,应该怎样操作才不走样,还很有进一步研究的必要。 一、“例子”是什么意义上的例子 所谓“无非是一些例子”,它的第一层含义就是“没有一篇非教不可”,其第二层含义是说,任何选文,一旦被视作“例子”,它就必须皈依到语文教学的“佛门”之下,且按照佛门的法规进行运作。什么是语文教学的 相似文献
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作为一名语文教师,在备课时都会给每一篇课文制订具体而翔实的教学目标。然而,并不是每一位语文教师在日常的教学工作中都会去思考这样一个命题:为什么要开设语文这门学科?与其他学科相比,其独特的育人价值是什么?为什么教的"价值问题",是语文教学的原点问题。我们认为,语文教师首先要有清晰的教育学的 相似文献
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一、学习,关注本体性教学目标语文课到底要教什么?一直以来都是我们一线教师很困惑的问题,有时候即使看了课标感觉似乎都是明白的,但是因为课标的呈现都是大的条条框框,所以具体在每一课中实施起来依然有很多迷茫之处。最近上海师范大学吴中豪教授明确指出了,语文课应该"教语文,而不是教课文"的主张,引起了我的关注。经过一段时间的学习,我明白了语文本体性教学内容是指:从哲学层面看,所谓语文本体性教学内容就是反映这门学科本质特征的、区别于其他各门课程的教学内容,包括语文知识、语文策略(方法)和语文技能。这类教学内容是语文课程必须承担的本 相似文献
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林裕辉 《福建教育学院学报》2002,(5)
生活是什么?生活是人生存、发展的历程,是真实、丰富而又生动的存在。传统语文教育的最大失误在哪?——在于脱离生活。把语文作为一门纯粹的“学科”,一种高深的技艺,躲进小楼,自成一统,于是日渐趋向封闭、趋向机械、趋向沉闷、趋向压抑。 相似文献