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1.
在思想政治理论课中,开展研究性教学,对进一步增强思想政治理论课教学的针对性与实效性具有积极的促进作用.通过研究性学习,可深化教学改革,激励学生的创新意识,锻炼和培养学生的创新能力.本文就思想政治理论课研究性教学的基本要求进行一些探讨. 相似文献
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《西北成人教育学报》2016,(1)
思想政治理论课中引入研究性教学,是提高教育教学水平和教学质量的有效途径。在探讨思想政治理论课研究性教学的内涵、特征的基础上,提出以问题为导向推进思想政治理论课研究性教学就需要以问题导向来组织教学,教师要在解疑释惑中培养学生的问题意识和探究性思维,学生要在教师的引导下自主开展研究性学习。 相似文献
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当前思想政治理论课教学改革突出强调以转变学生的学习方式和教师的教学方式为核心,突出学生的主体地位。而研究性教学方式适应了这一要求。本文主要论述了研究性教学的内涵及特征,分析了思想政治理论课进行研究性教学的必要性,探讨了思想政治理论课研究性教学的组织实施。 相似文献
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高校思想政治理论课作为大学生的必修课,要使之成为大学生真正喜爱、终生受益的优秀课程,必须以学生为本,把教材体系转化为教学体系,而实现这一转化的基点就在于大力推进教学改革。以问题为导向的研究性教学,是实现高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化的重要突破口。其中,问题意识是思想政治理论课研究性教学的出发点,问题逻辑是思想政治理论课研究性教学的关键点,问题学习共同体是思想政治理论课研究性教学的落脚点。 相似文献
5.
高校思想政治理论课研究性教学评价体系是高校思想政治理论课研究性教学体系的重要内容。建构以评价原则、评价内容和指标、学生学业评价、激励机制为主要内容的思想政治理论课研究性教学体系,是提高思想政治理论课研究性教学质量、促进其可持续发展的重要保证。 相似文献
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李修超 《河南科技学院学报》2013,(10):99-102
在高校思想政治理论课中实施研究性教学具有重要意义：有利于增强高校思想政治理论课教学的针对性和实效性,有利于提高大学生的学习兴趣和综合能力,有利于优化思想政治理论课教师的知识和能力结构。高校应着力建设高素质的思想政治理论课教师队伍,完善有利于增强大学生综合能力的各类平台,重构思想政治理论课考核评价体系,为思想政治理论课实施研究性教学创造条件。 相似文献
7.
将研究性学习引入大学思想政治理论课教学,可以改变以往教学中以教师为中心的教育方式,实现思想政治理论课教学的理想目标.在教学中通过分组研究、集体讨论、合作展示等方式,解决诸多难题.同时,教师从单纯的知识传递者转变为学生学习的指导者、活动的组织者、学习的参与者和发展的促进者,实现角色的转换.研究性学习充分开发学生的潜能,培养学生的创新思维、实践能力和批判精神. 相似文献
8.
高校思想政治理论课开展研究性教学,顺应了大学人才培养目标变化、思想政治理论课自身建设和发展的需要。实施研究性教学模式必须具备转变教育观念、提高教师素质、创新教学方法、改革教学评价机制等基本条件。在实施过程中要注意从本地本校学生实际出发,处理好研究性教学与传授性教学模式及思想政治理论课教学目的之间关系。 相似文献
9.
赖荣珍 《广西教育学院学报》2008,(6)
思想政治理论课研究性教学模式,具有时代性的教育学价值和实践价值。为保证和促进思想政治理论课研究性教学价值的实现,增强思想政治理论课实效性,必须塑造一支能够驾御研究性教学的思想政治理论课教师队伍,培养和提高大学生的研究兴趣与研究能力,科学实施思想政治理论课研究性教学。 相似文献
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思想政治理论课研究性教学模式,具有时代性的教育学价值和实践价值。为保证和促进思想政治理论课研究性教学价值的实现,增强思想政治理论课实效性,必须塑造一支能够驾御研究性教学的思想政治理论课教师队伍,培养和提高大学生的研究兴趣与研究能力,科学实施思想政治理论课研究性教学。 相似文献
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开展思想政治理论课研究性教育教学是高等学校思想政治理论课教育教学改革,提高实效性的重要途径,马克思主义人学理论以及认识论、人本主义教育理论、建构主义理论终身学习理论等为高等学校思想政治理论课研究性教育教学体系提供了理论基础。 相似文献
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试论研究性教学在政治理论课教学中的实施 总被引：1，自引：0，他引：1
本文结合高校思想政治理论课的教学实践,认为在思想政治理论课教学中实施研究性教学是思想政治理论课教师应该牢固树立的一种理念,是培养学生科学思维方式的有效办法,也是提高思想政治理论课教学针对性、实效性的有效途径。 相似文献
13.
研究性教学反映了学习的规律性,符合大学生的心理需求,正成为世界各国本科教育共同追求的一种科学的学习方式和全新的教育理念。厘清高校研究性教学的内涵及特征,分析高校思想政治理论课开展研究性教学的价值和条件,对思想政治理论课课程建设具有重要意义。 相似文献
14.
刘素芬 《成都教育学院学报》2009,23(10):34-37
大、中学校思想政治理论课开展研究性学习,旨在培养学生的创新精神和实践能力,而学生的创新精神和实践能力是逐步培养和提高的。因此,大、中学校思想政治理论课教师必须关注各学段开展研究性学习的衔接,从目标的定位、内容的选择、活动方式的定位三个方面来探究研究性学习的阶段性与连续性,制订切实可行的研究性学习方案,推进研究性学习的顺利实施。 相似文献
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研究性教学是新型教学理念、教学过程和教学模式的内在统一。我国高校思想政治理论课首先要树立＂以人为本＂的教学理念,在教学过程中采取设置问题情境,挖掘研究性题材、论辩和理论学习与研究方法结合等方式,真正推进研究性教学。研究性教学在高校思想政治理论课中的应用,有利于克服传统教学模式的弊端、提高大学生的人文素质,培养符合信息社会要求的新型人才。 相似文献
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研究性教学是相对于传统讲授性教学提出来的一种教学方法,是融学习与研究为一体的教学体系,是与创新性教育相适应的教学模式。我们要充分认识到高职院校思想政治理论课开展研究性教学的现实意义,通过提高教师整体素质、优化课堂教学与实践教学环节、培养研究性学习方法、确立多元化的教学评价标准、加强教学环境现代化建设等措施,在实践研究性教学过程中不断推进思想政治理论课教学改革的深化和发展。 相似文献
18.
谢秀军 《涪陵师范学院学报》2010,(6)
开展思想政治理论课研究性学习既是高校深化思想政治理论课教学改革的客观要求,也是教学方式的一场深刻革命。解决思想政治理论课研究性学习的原则问题、学习过程的关系问题以及学习效果的评价标准问题,是研究性学习活动向纵深推进,增强思想政治理论课感染力和吸引力必须首先思考和回答的理论问题。 相似文献
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王永斌 《教学研究(河北)》2010,33(4):26-29,37
研究性教学理念的引入,对高校思想政治理论课教学创新提供了一个新的视角。思想政治理论课的特性、当代大学生的心理发展和学习特点也决定了开展研究性教学的必然性。以研究性教学理念推进高校思想政治理论课教学转型,就是要由功能性教学向价值性教学转型,由单纯灌输结论向互动探讨问题转型,由＂以教为本＂向＂以学为本＂转型,由＂教＂＂学＂脱节向＂知行合一＂转型。 相似文献