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小语教学大纲把“连句成段,连段成篇”列为三年级基础训练的重点。教材的安排是,第五册着重抓好“连句成段”的训练,在此基础上,第六册再进行“连段成篇”的训练。“连句成段”的训练,主要是指导学生通过分析句子之间的内在联系来认识一段话的结构形式:一、总分式。其特点是用一句话在前总领或在后概括全段内容。其中,先总述后分述的,如《大雪山》第三自然段:“战士们把能穿的全部穿上了。有毯子的就……裹在身上,有油布的就……披在头上。有的战士找 相似文献
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教学实践证明,一、二年级在识字教学的基础上重点进行词、句训练,把打好语文“双基”同开发智力结合起来进行,到了三年级就重点进行段的训练,这样作,学生的读写基本功比较扎实。小学语文教学大纲规定,“三年级以词和句的训练为重点,重视连句成段,连段成篇,运用常见标点符号的训练。”三年级的阅读要求是,“学习给课文分段,说出每段的段落大意,并练习概括课文的主要内容”。这是一九七八年二月制订的大纲,当 相似文献
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赵亚娟 《学生之友(小学版)》2010,(4):62-63
小学语文教学重视儿童连句成段能力的培养,进行科学的连句成段表达训练,可以促进小学生初级成段表达能力向中、高级阶段发展,有助于提高小学生语言表达能力和思维能力。因此,小学语文教学应重视学生连句成段能力的培养,加强连句成段训练研究。小学语文课程面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。学生语言表达能力包括口头的流畅表达和书面的完好作文,一般要分连词成句、连句成段、连段成篇三个阶段完成,其中连句成段起着承前启后的中介桥梁作用,它是连词成句的延伸和发展,是连篇表达的基础,是向连段成篇的过渡。 相似文献
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根据《大纲》对三年级学生提出“连句成段,连段成篇”的要求,我在教学中注意做到“租讲一篇,精讲一段”。在教学《大雪山》这篇读讲课文时,我就抓重点段第六段,指导学生分析理解,其做法是:一、从词句入手,理解每句话是怎么写的。我在引导学生能达到说出“这一段由四句话组成,第一句写风,第二句写冰雹,第三句写雨,第四句写积雪”这个基本要求后,接着告诉学生,这段写“风、冰雹、雨、雪”的话都突出个“大”字,我们先看课文,写风是怎样写的?学生回答:“风卷着雪花,万马奔腾似的,从山顶上呼啸而来,把战士们吹得摇摇摆摆,站不住脚。”对学生这样的回答我不满 相似文献
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小学三年级语文教学,连句成段、连段成篇是重点训练的项目之一。统编小学三年级语文教材安排了九十篇文章,为学生学习分段、概括段落大意、了解段落层次结构的一般规律,打下了一定的基础。学年末,有必要组织学生复习有关段落训练的知识。下面结合第六册教材,谈谈段的复习方法。 相似文献
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为作文教学打好基础──一年级看图说话、写话训练长庆油田钻三小学冯淑芳几年义务教育小学语义教学大纲规定＂作文要做到观察、思维、表达密切结合。作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级... 相似文献
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小学语文教学大纲指出,要“重视连句成段,连段成篇”的教学,可见段(或称语段)是介乎句篇之间的表现形式,起着由句到篇的过渡作用。因此,恰当地进行段的训练对提高学生写作水平有着积极的意义。一个段,是指文章中能反映一定独立意思的基本结构形式,段的形式千变万化,多种多样,但我们可以寻求出段的规律,归结出基本类型,以利于段的教学和训练。现择其几种主要类型介绍如下: 一、补充式。它是在一个段内把一个意思写具体写形象的类型,多用来状物、写景和说明。例:古时候有个叶公,非常喜欢龙。他穿的衣服上绣着龙,戴的帽子上镶着龙,住的房子也一样,墙上画 相似文献
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小学三年级的语文教学,在抓好字、词、句的同时,应着力从两方面抓好段的训练:一是理解自然段内句子之间的联系,知道一句话一句话是怎样连接成段的;二是要理解段与段之间的联系,知道一篇文章是怎样由一段一段连接起来的。这样,有利于学生逐步掌握连段成篇的规律。在三年级加强段的训练,既符合儿童学习语文的规律,又符合儿童认识事物的规律;既能发展儿童的思维能力,又能培养儿童的表达能力。一、自然段内部结构最基本、最常见的有以下 相似文献
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能写简单的记叙文"是小学作文教学的目标之一,这一目标的达成不是一遗蹴而就的,而是由易到难、分年段循序渐进的。连句成段是小学二年级作文训练的重点,是学写简单记叙文的准备阶段。写段训练要注意以下凡个问题。一、写段训练要有目标意识写段训练是一年级说写句子的延续和发展,训练重点侧重于引导学生通过说写实践,初步理解句子与句子是如何联系起来的,及简单的组合方式,培养连句成段的能力。训练要紧密围绕这一重点,不随意拔高或降低要求。以小学语文第二册和第四册相应的两次看图说话、写话为例。小学语文第二册"基础训练７"的… 相似文献
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《大纲》规定:三年级开始命题作文,初步做到连句成段,连段成篇。但有的同志在三年级作文教学中急于求成,出现了一些揠苗助长的不恰当做法:有的一开始就要求学生写有头有尾的文章;有的命题过大、过空,学生无话可写;有的只抓笔述,不抓口叙,甚至有的还追求创作,致使学生害怕作文。 相似文献
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九年制义务教育全日制小学语文教学大纲在“教学要求”中不再提“低年级以识字教学为重点”,不再提“从三年级起开始命题作文”。明确提出:“作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级起就要注意培养。”在一年级的具体教学要求中将作文作为与识字、写字、听话、说话、阅读并列的一个部分列出来,这是以前的小语教学大纲 相似文献
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作文是小学语文教学的重要组成部分,它既要培养学生遣词造句、连句成段、连段成篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力,而这些能力的具备对于小学生来说谈何容易. 相似文献