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《课程.教材.教法》2017,(7):106-111
教师专业发展应该基于有效的教师学习,教师的行动学习和教学改进行动研究结合的模式是英语教师学习并实现专业发展的有效路径。为此笔者提出,在学校工作环境中建构英语教师持续行动学习的文化氛围,建立学习机制促教师开展教学改进研究的思路,以及助力英语教师实现有效学习的多种实践策略,即以文献学习、互动反思性对话、教学改进研究以及课例研究作为教师学习和发展的主要载体,并探讨了这些策略对促进教师专业发展的作用。 相似文献
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我国的小学英语教育目前面临的最主要问题是师资质量问题,教师专业发展势在必行.院校协作模式能促进教师专业发展,提升教师素质和教育教学质量.本研究在小学英语教师专业发展和院校协作等相关理论的基础上,对首都师范大学初等教育学院英语学科教师和首师大附属小学英语教师合作共建的实践进行梳理,以期为同类研究提供借鉴和参考. 相似文献
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教师既是教育的主体亦是教育的灵魂,发展教育事业加强师资队伍建设尤为重要,其中教师专业的发展是促进师资队伍素质提高的关键.文章基于教师专业发展的内涵理论结合对重庆市3所民办高职院校的调查结果,分析了民办高职英语教师专业发展的问题,并提出促进民办高职院校英语教师专业有效发展的建议与途径:重视专业发展,建立教师发展中心;优化知识结构,丰富专业知识;运用现代技术,提高专业技能;加强行动研究,提升科研水平.旨在深化高职英语教学改革,加强民办高职英语师资队伍建设,为促进民办高职院校英语教师专业的有效发展提供借鉴与参考. 相似文献
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赵玉玲 《三门峡职业技术学院学报》2013,(4):40-43
促进教师专业发展是大学英语教学质量提高的关键.然而作为一个特殊的教师群体,大学英语教师发展存在着诸多障碍.CFG作为一种全新的教师专业发展模式,弥补了传统训练指导模式的不足.通过对CFG模式的概念和组成要素的介绍,分析了这一模式在教师发展过程中的实施条件、障碍和策略,对促进大学英语教师专业发展有理论上和实践上的借鉴意义. 相似文献
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张军广 《黑龙江教育学院学报》2011,30(6):55-57
英语教师专业发展不仅是教师个人的成长,而且是在社会、学校以及各种外在文化影响下的生态发展。从中学英语教研组活动形式入手,探讨利用教研组活动在不脱离教学实际的条件下促进在职中学英语教师专业发展的必要性和可行性,在此基础上,提出促进在职英语教师发展的策略,以期为促进中学英语教师的专业发展提供借鉴。 相似文献
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以教学改革有效促进大学英语教师专业发展 总被引：1，自引：0，他引：1
霍海洪 《河北师范大学学报(教育科学版)》2010,12(9)
提高大学英语教师的素质,促进教师专业发展,是进行大学英语教育教学改革要解决的理论问题和实践课题.教学改革对大学英语教师的教学技能提升、教育教学理念形成、自我反思策略培养等方面的专业化发展具有明显的促进作用,但这种作用的实现需要有效的方式和成熟的条件.首先,要求教学改革本身具有科学性;其次,是教学改革要有关注教师专业发展的意识;再者,教学改革应以教师为依托,尊重教师的创造性. 相似文献
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陈晓芳 《延安教育学院学报》2013,(4):104-105
通过对高职英语教师专业发展的起源与发展现状的研究,分析了高职英语教师专业发展的目标与策略,重申了高职英语教师专业长期、可持续发展的重要性,并对我国高职院校英语教师专业发展前景提出了希望。 相似文献
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本文通过对我市农村英语教师基本情况的调查,了解分析了农村英语教师专业能力发展现状和需要具备的专业能力,即教师的基础能力、职业能力和自我完善能力.并且提出要通过提高教师行动研究能力、加强校本教师培训、增强教师学习交流、促进教学自我积累、完善教学后记等具体措施的实行,结合农村英语教师实际情况,缩短与发达地区英语教师的差距,寻求促进农村英语教师专业能力发展的新思路,切实提高农村英语教师的专业能力. 相似文献