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1.
付艳 《新课程改革与实践》2010,(17):89-89
一直以来,学生普遍存在着物理难学的观点,一方面物理知识本身较抽象,另一方面物理知识与生产实际联系密切,而现在的学生往往缺少社会生产劳动,通俗讲由于缺少实践,因此对物理问题的物理过程无法准确的描述,即头脑中缺乏清晰的物理情景,导致对物理概念,规律难以深刻理解,不善于以物理知识分析问题和解决问题,那么如何在平时的教学过程中,为学生搭载,创设,再现物理情景的平台呢？ 相似文献
2.
一、概念形成过程中的自主学习初中物理教学,由于学生的形象思维占主导地位,而物理概念却具有较强的抽象性,给学生的学习造成一定的困难.针对这种情况,因此,在概念教学中,通过创设情景,为学生在情景中自主地进行各种学习活动,包括有关问题思考、资料检索、调查研究、实验操作、交流讨论等多种形式引导学生对物理现象采用比较分析,综合抽象,概括等思维方式再现概念 相似文献
3.
物理概念和规律是构成物理知识的基本元素,因此,物理概念和规律的教学在我国初中物理教学中亦处于核心位置。物理概念的建立和物理规律的形成是从具体到抽象,再由抽象到具体的复杂过程。 相似文献
4.
马争 《雁北师范学院学报》2001,17(3):101-101
现行中学物理教材中有这样一类物理概念 ,例如 :气体的压强、电场强度、磁感应强度等 .它们有一个共同的特点 :都属于学生对此没有感性认识的基础 ,不能做演示实验 ,所以称它们为抽象物理概念 .这类概念在教学中难度较大 ,但其作用却是教学中不可忽视的 .一方面它能使学生掌握相关的基础知识 ,另一方面它能够培养学生的抽象思维能力 ,所以在教学中如何较好地处理这部分概念 ,直接关系到整个教学的成败 ,下面就抽象物理概念教学谈几点粗浅的体会 .1 类比、设疑创设情景 ,引入新课任何一个概念的教学都应首先创设一定的情景 ,使学生产生求知… 相似文献
5.
物理概念和规律是构成物理知识的基本元素,物理概念和规律教学在初中物理教学中处在核心地位,建立概念和形成规律是一个由具体到抽象,再由抽象到具体的十分复杂的认识过程。本文试图从物理概念的建立和规律的形成,谈谈在初中物理概念和规律教学中的一点做法和体会。 相似文献
6.
1物理模型与建模教学
物理模型是对实际问题进行科学抽象的处理,用一种反映原物本质特性的理想物质或过程或假想结构,去描述实际的事物或过程.建模既是一种思维过程,也是一种思维方法,其实质就是将隐藏在复杂的物理情景中的研究对象或物理过程进行简化、抽象、类比、提炼甚至思想化形成雏形物理模型.这种模型是物理系统或物理过程概念化的... 相似文献
7.
苗明 《中小学实验与装备》2009,19(5):47-47
物理教师就其学科特点。具有了掌握现代信息技术的基本素质。值得我们思考的是如何将信息技术应用到物理教学中去;如何创造物理情景;如何把抽象的物理概念、规律变为形象的物理模型,即信息技术如何与物理课程的有效整合,值得我们去研究。 相似文献
8.
物理教学过程,涉及到较多的物理情景,这些情景往往是从实际现象中提炼、抽象而成．网络时代的学生,对一些物理现象直接接触较少,学生面对抽象出来的物理问题,常常不能在脑海中较清晰、正确地直现需要研究的物理过程的“动态情景”,这对学生分析问题、解决问题造成障碍,同样也对教师的教学带来了一定的困难．笔者针对学生的实际,为了更有效地进行教学,利用“仿真物理实验室”软件,编制可动态调节和直观演示的仿真教学课件,尝试用于物理课堂教学,很好地解决了上述问题,取得了一定的效果． 相似文献
9.
实验是物理学发展的科学基础，是把物理表象、物理情景上升到物理概念、规律的重要途径，也是学习物理的有效方法。新课标教材非常重视实验，力求通过实验探究引入概念，得出规律，通过实验检验猜想，通过实验培养兴趣和能力，体现初中物理教学以实验为基础的特点。此外，通过生动的实验把一些高度抽象、高度概括的理想模型直观化，形象化，通过具体实验对所研究概念、模型， 相似文献
10.
图形是物理教学和学习中的一种重要的辅助工具，物理图形对于创设物理情景，使抽象问题具体化、形象化，使复杂问题简单化所起的作用是至关重要的．所以在平常的物理教学中要注意文字与图形的转换．同时还可以对图形进行等效改造和转换，以加深学生对一些概念、定理、规律的理解和掌握． 相似文献