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1.
学前幼儿的数学认知与传统的学前数学学习截然不同,传统的数学学习侧重于幼儿简单计算能力的培养,而当前的数学学习从幼儿的身心特点出发,注重发展幼儿的认知能力。因此,幼儿园的数学教学要以幼儿发展为本,让幼儿生动活泼、积极主动地参与数学学习活动,使幼儿在初步获得基本数学知识和技能的同时,在情感、态度、价值观和一般能力等方面得到充分发展。 相似文献
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数学是研究数与形的科学。幼儿数学教育是促进幼儿全面发展的重要领域之一。对幼儿进行数学教育,可以使幼儿初步掌握数学这一了解世界和认识世界的工具,其目的是对幼儿进行数学的启蒙教育,在学习粗浅的数学知识和技能中发展幼儿思维。为人学学习数学创造有利条件。 相似文献
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针对当前幼儿园数学教育中存在着不利于幼儿数学学习与发展的因素,教师应从《指南》的教育建议出发,把握数学教育的核心价值,探索幼儿数学学习的有效途径,让幼儿在实际情境中、在动手操作中、在解决问题中学习数学,充分调动幼儿在数学学习中的主体地位和积极性,以此促进幼儿自主建构数概念并获得思维和能力的发展。 相似文献
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有效的数学活动能激发幼儿对数学学习的兴趣,发展幼儿的思维,培养幼儿运用数学解决实际问题的能力。《3－6岁儿童学习与发展指南》（以下简称纣旨南》）,对我们实施有效的数学教育提供了很大的帮助。我们应认真学习贯彻《指南》,熟悉各年龄段幼儿数学学习与发展的目标,掌握幼儿数学学习发展的规律和特点,设计有效的数学活动,提高数学活动有效性。下面我以中班数学活动“比较轻重”为例,谈几点认识和体会。 相似文献
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幼儿数学教育无处不在,环境布置、日常生活,以及有计划的数学活动课程都是幼儿学习数学的源泉。通过契合幼儿游戏天性的合理布置和有效设计,教师让幼儿在不知不觉中以渐进方式感知和学习数学知识,提高学习数学的兴趣。 相似文献
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冯丽华 《小作家选刊(小学)》2011,(7):134-134
根据幼儿期思维发展的特点．小班幼儿处于思维发展的感觉运动水平,中、大班幼儿处于感觉运动阶段向具体形象阶段发展的思维水平,因此幼儿很难掌握抽象的数学概念,教师最好让幼儿通过和环境的相互作用进行数学学习。 相似文献
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数学活动是幼儿园教育不可缺少的一部分．是教师通过引导幼儿对数学材料的具体操作和形象操作来理解基本的数学概念和简单的数学关系，从而发展幼儿分类、比较、推理等思维能力的活动．幼儿处在逻辑思维萌发及初步发展的时期，也是数学概念初步形成的时期。因此，如何培养幼儿学习数学的兴趣并发展幼儿在数学活动中的思维能力．就显得非常重要而迫... 相似文献
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文章以幼儿数学活动作为研究对象,探究如何利用数学活动促进幼儿思维品质的发展。通过使用文献资料法和定性研究法,发现教师在利用数学活动促进幼儿思维品质发展的过程中,需要始终注重保护幼儿对数学知识的学习兴趣,以此为基础培养幼儿思维的深刻性、灵活性、主动性、创造性。 相似文献
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在幼儿数学操作活动中,既要让幼儿通过操作探索学习数学,同时也不能忽视教师的指导作用,要把二者有机结合起来。幼儿教师要不断总结经验,采取各种有效的方式不断提高幼儿园数学操作活动的有效性。一、重视对幼儿数学能力发展水平的科学评估1.定期测查。幼儿数学概念形成和发展过程中具有明显的个体差异,同一班级的幼儿其数学能力发展水平就大不相同,采用测查的方法可以使教师对幼儿的数学能力发展水平有一个清晰的认识。测查的时间和次数, 相似文献
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《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在“数学认知”方面指出：要重视幼儿数学学习的积极情感和兴趣,注重在“日常生活”“解决问题”“实际操作”中发展幼儿的数学能力,为幼儿进入小学的数学学习打好基础。因此,如何让幼儿喜欢数学,帮助幼儿提升运用数学知识解决问题的能力是教师在开展数学活动中的核心目标和价值取向。 相似文献
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幼儿数学教育是启蒙教育,幼儿阶段更是数学学习的关键时期,将数学教育融于幼儿生活、游戏,通过多元化方式,将枯燥的学习趣味化,引导幼儿了解数学的重要、感受数学的有趣、领略数学的魅力,让幼儿喜欢数学、爱上数学。 相似文献
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幼儿处于直观想象思维阶段,往往通过亲身体验、实际操作、直接感知来学习数学。游戏是幼儿园的基本活动,也是幼儿感兴趣的活动。结合幼儿园数学集体教学和游戏,契合幼儿发展特点,便于幼儿有效地学习数学。基于此,对幼儿园数学集体教学活动游戏化进行研究,结合研究过程中的种种认识,分析数学集体教学活动游戏化的意义,思索数学集体教学活动游戏化的问题,探究数学集体教学活动游戏化的策略。 相似文献
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丁备奋 《中国科教创新导刊》2010,(9):179-179
数学学习情感是幼儿对数学学习活动的态度体验,它反映了幼儿对数学的热爱程度,以及他们对数学、对数学学习过程、对数学学习材料等产生的体验和感受等,是幼儿在数学认知活动中形成的包含数学特征的个性精神世界的反映。教师通过重视情感投入,创设良好的教学情景等手段,能够培养幼儿数学学习情感,树立幼儿学习的信心,使幼儿能够较好地建构适合自己的学习方法,自觉地形成数学应用意识,运用＂数学的思维＂去思考,用＂数学的眼光＂去看世界。 相似文献
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数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科.儿童对数理逻辑知识的掌握不是来自于被操纵对象本身,而是来自于儿童的行为以及这些行为的协调.他们是通过活动,通过与材料的相互作用发现和建构数学的.因此,儿童数学概念的形成不是通过老师讲,看老师演示所能解决得了的,而必须让幼儿参与活动,经过主动活动的过程.根据幼儿学习数学的特点和儿童主动发展的观念,要提高幼儿数学的质量,我认为首要的则是要培养幼儿对数学的兴趣,促进幼儿主动性学习. 相似文献
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数学是一门系统性、逻辑性很强的学科,幼儿数学教育有着自身的学科特点和规律,它需要教师系统的、有目的地设计和安排,从而引导幼儿进行数学学习。数学区是幼儿集中探究学习数学的区域,在数学区里,我们需要为幼儿提供深度学习和思考的机会,让幼儿充分感知操作材料、积累经验、发展逻辑思维能力和对数学的兴趣。 相似文献
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现代数学教育重视让幼儿体会数学与大自然和人类社会的密切关系,重视让幼儿运用数学知识去理解周围的世界,解决生活中的问题,真切地感到数学的意义,而不是把数学变成枯燥的运算,冷冰冰的数字。强调让每个幼儿都有机会并按自己的特点学习数学是发展幼儿自信自主精神、智力、情感社会性的重要价值。由此可见,如何培养幼儿学习数学的兴趣是非常必要的。通过探索,我发现应从以下四个方面来进行: 相似文献
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正一、创设宽松、和谐的操作环境,使幼儿在其中受到启迪和教育根据幼儿期思维发展的特点,小班幼儿处于思维发展的感觉运动水平,中、大班幼儿处于感觉运动阶段向具体形象阶段发展的思维水平,因此幼儿很难掌握抽象的数学概念,教师最好让幼儿通过和环境的相互作用进行数学学习。 相似文献
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为落实《幼儿园教育纲要》中关于幼儿数学教育的目标，在幼儿学习数学的过程中激发幼儿的兴趣和求知欲，发展幼儿的逻辑思维能力、创造力、想象力，训练幼儿做事认真细致，具有主动性、坚持性和条理性，教育幼儿勇于克服困难，培养幼儿学习的毅力和自信心等品质，必须将幼儿的数学活动贯穿到其它的学科、游戏或一日活动中，通过多种途径来完成。 相似文献
20.
池健 《福建基础教育研究》2014,(9):112-113
本文以幼儿数学环境的创设与利用为研究主题,从幼儿数学学习生活化出发,以幼儿的数学学习兴趣的激发、学习环境的创设为切入点,提升幼儿园数学环境创设的效果,为幼儿数学认知与思维能力的发展打下良好的基础。 相似文献