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小学数学教材,随着教改的不断深化,进行了多次修改。修改后更加注重与生活紧密相联、学生各种能力的培养。而在现实的学习活动中,学生往往缺乏的就是空间观念,几何知识的学习成为他们学习的难点。因此在教学中特别要联系学生的生活实际,引导学生通过多种方法,让学生获取和运用几何初步知识,并在运用几何初步知识的过程中培养学生的初步的空间观念。 相似文献
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尤如勇 《新课程学习(社会综合)》2011,(2)
空间观念的形成和发展是小学数学学习的重要目标之一.而在现实的学习活动中,学生往往缺乏的就是空间观念,几何知识的学习成为他们学习的难点,也是他们学习中最薄弱的环节.因此,为了使学生更好地生存、发展和突破,教师必须关注学生的学习现实,运用多种教学手段,从学生的生活经验出发,引导学生把生活中对图形的感受与空间存在的几何图形建立联系,让学生充分感受到数学和生活的联系,体会到数学确实存在于生活中,从而有效地培养学生的空间观念. 相似文献
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正在图形与几何教学中,"空间观念"培养作为数学学习的核心概念之一明确进入我国的数学课程。在培养学生良好的实践、创新能力中,良好的空间观念有着十分重要的作用和意义,在学生步入初中阶段几何知识的学习中也起着不可估量的作用。因此,在教学中,作为数学教师应该注重学生良好的空间观念的培养。那么如何培养学生的空间观念呢?一、利用已有经验,创设体验环境空间观念可以从学生的现实生活经验出发,在现实的几何体 相似文献
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《数学课程标准》将培养小学生的空间观念列为小学"空间与图形"教学的一个重要目标,因为空间观念是影响儿童智力发展的重要因素之一。在现实的学习活动中,学生往往缺乏空间观念,几何知识的学习成为他们学习的难点,也是他们学 相似文献
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正《数学课标》指出:在数学学习中,要丰富学生对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维.空间观念是在空间知觉的基础上形成的,是几何形体的大小、形状及其相互位置关系在人脑中的表象及想象.儿童随着空间观念的积累,可以逐步形成空间想象力.因此,重视培养学生的空间观念既有助于学生更好地认识世界,解决日常生活中的问题,又为今后进一步系统学习几何知识打下良好的基础. 相似文献
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《数学课标》指出：在数学学习中,要丰富学生对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维．空间观念是在空间知觉的基础上形成的,是几何形体的大小、形状及其相互位置关系在人脑中的表象及想象．儿童随着空间观念的积累,可以逐步形成空间想象力．因此,重视培养学生的空间观念既有助于学生更好地认识世界,解决日常生活中的问题,又为今后进一步系统学习几何知识打下良好的基础． 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》把空间几何学习概括为"空间与图形"领域的学习,它除了保留原有的几何初步知识以外,还增加了图形与变换、图形与位置等内容。这样对形成儿童的空间观念、发展儿童的空间知觉能力,促进儿童的空间想象能力的发展等,具有更加现实的意义。小学空间几何教学的一项重要任务,就是培养儿童的空间观念。而儿童的空间观念以及空间知觉的发展,首先受 相似文献
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数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。小学数学教学的一项重要任务,就是要提高学生分析问题、解决问题的能力。而提高学生分析问题,解决问题的能力,又依赖于运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力的培养。在小学教学中注意培养学生的空间观念,实际就是培养空间想象能力的初级阶段,它不仅是学习有关几何形体的关键因素,也是为其它学科的学习奠定良好的重要基础。 相似文献
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<数学课程标准>将以往"几何初步知识"拓展为"空间与图形",旨在将几何学习的视野拓宽到学生的生活空间,强调在丰富的现实背景中有效地培养空间观念,提升空间思维能力. 相似文献
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小学生数学空间观念的充分发展，不仅对小学生掌握目前的数学知识、发展思维有重要意义，而且能为今后系统地学习几何知识打下良好基础。根据不同发展水平的学生在发展中所表现出的不同特点，在教学中采取相应的措施主要有：1郾丰富空间观念形成的现实源。形状相对简单、规则的实物和模型是几何知识教学的基础，是各种几何图形得以抽象出来的现实源泉，也是空间观念发展的基础和源泉。离开了这些现实的空间几何结构，空间观念的发展将是无本之木，无源之水。因此在几何教学中，必须多提供相应的实物、模型，以及直观图，让学生有条理、多角… 相似文献
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重视培养学生的空间观念既有助于学生更好地认识世界,解决日常生活中的问题,又为今后进一步系统学习几何知识打下良好的基础。为此,笔者结合多年的教学实践谈谈如何在初中数学教学中培养学生的空间观念。一、在教学设计中关注学生空间观念的培养学生的空间想象能力来源于丰富的现实原形,空间观念与现实生活紧密相关。培养空间观念需要大量的实践活动,学生要有充分的时间和空间进行观察、 相似文献
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<正>空间观念的目标达成过程是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象分析的过程,它贯穿于图形与几何学习的全过程。在图形与几何课程的教学中,教师应善于利用现实素材和学生所积累的生活经验,锻炼学生动手操作的能力,从而引导学生学会观察、思考、想象,在综合运用中发展学生的空间观念。一、积累现实生活的经验学生的空间观念形成来源于丰富的现实原型,只有在头脑中具备了较为清晰的表象,学生才有可能脱离实际事 相似文献
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空间观念就是物体的大小、形状、方向、距离和位置关系在人脑中留下的表象。是初步的空间想象力。培养小学生的空间观念是小学数学教学的一个重要任务。小学数学中的几何初步知识与中学的几何知识不同,它是属于直观几何和实验几何,因此小学数学教学中要培养学生的空间观念的基本策略是让学生通过自己的观察和操作,在学习过程中积累起几何形体的表 相似文献
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陈杰 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):83
新课程标准强调学生空间观念的培养.空间观念就是要求学生能根据几何形体的名称再现出它的表象.随着空间观念的累积,可以逐步形成空间想象力,这将为以后的学习奠定相当重要的基础.一、回归学生的生活经验对于小学生来说,特别是低年级的小学生来说,需要以他们以往的生活经验为基础学习几何知识,这也是发展小学生空间观念的重要基础.在小学生的现实生活中已经见过很多几何图形,我们在教学过程中完全可以唤醒他们生活的经 相似文献
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培养学生的空间观念对于学生学习"图形与几何"领域的知识有着重要的作用.在小学数学教学中,教师可以立足现实起点、加强动手操作、借助空间想象、注重合作交流来培养学生的空间观念,进而提升学生的数学核心素养.下面,笔者结合自己的教学经验,谈谈几点思考. 相似文献
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《数学课程标准》将以往“几何初步知识”拓展为“空间与图形”,旨在将几何学习的视野拓宽到学生的生活空间,强调在丰富的现实背景中有效地培养空间观念,提升空间思维能力。在“空间与图形”领域里,学生要学习大量的空间图形概念,这些概念是进一步学习图形几何性质和原理的基础。在教学中,我们要根据图形概念建构和儿童学习心理的特点,既突出一般数学概念学习的普遍规律,又关注空间及图形概念建构过程的独特视角, 相似文献
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一、结合教学内容,通过观察、演示和操作等感知活动,帮助学生形成表象,培养学生初步的空间观念小学几何知识属于直观实验几何,这就需要我们引导学生进行"多动",即动手、动脑、动口,因为实践证明,让学生运用多种感官,协同活动,能有效地使具体事物的形象在头脑中获得全面的反映,这种反映就是空间观念的形成。因此我们在教学中可设计一定的操作活动,在激发学生学习兴趣,提高学生学习积极性和主动性的同时,更为有效地培养小学生的空间观念。 相似文献