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正在高中历史教学中,课堂讨论作为教学方式或者说是教学策略的一种,一直在高中历史教育教学中发挥着重要的作用。为了能够更加充分地了解其作用,更有效地发挥作用,本文就课堂讨论这一课题,从课堂讨论在高中历史教学中的必要性和课堂讨论在高中历史教学中的作用两个方面切入,并作详细的论述和探究,着力推动高中历史教学。 相似文献
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沈素英 《新课程导学(上)》2012,(25)
问题探究教学是目前国际上比较流行的以问题为导向培养学生创新能力的一种教学力式.高中历史基于史料实施问题探究教学,可以帮助学生巩固、活化、加深和扩展学科知识,找到解决问题的思路和获得解决问题的方法.运用的材料越丰富新颖,探究的问题越具开放性和可探究性,就越有利于学生学习知识和认识历史本质,越能够提升学生思维能力和开阔学生的视野. 相似文献
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情感教学是以情感人,情为心声,情不自禁,情随课迁.情感教育是宣泄压抑感,迸发激情的有效途径.高中历史是一门人文社会学科,历史学科的性质使情感教育在高中历史教学中尤为重要.目前高中历史教学中的情感渗透存在着许多问题,加强历史情感教育具有时代的重要性与紧迫性,历史教师必须多方面拓展历史教学情感培养的措施. 相似文献
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在素质教育的背景下,伴随着新课程改革的进一步深入,高中历史教学也加快了改革的步伐。广大高中历史教师在教学实践中存在着教育理念落后、教学方法单一、反思行为肤浅等许多困惑和问题。如何对高中历史教学进行有效反思,找到真正实施新课程标准的有效路径,实现高中历史课堂教学真正做到培养人的目标,实现历史教学为培养人服务的功能。 相似文献
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在我国教育改革不断深化、素质教育全面推进的新形势下,研究目前高中历史教学评价的弊端及其危害,对我们指导新课程下的高中历史教学及其教学评价有着重要的现实意义。现行高中历史教学评价制度存在着的一些弊端及其产生的危害具体表现在：
1．高中历史教学评价“主体”错位。忽视学生的主体性和个体差异性 相似文献
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新课改之后,高中历史教学也面临着改革,这就要求高中历史教师要有全新的教学观念,灵活的备课方式,并且要注意用新的教学方法,才能实现真正的素质教育. 相似文献
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在新的课程改革之下,高中历史教学模式更加注重学生的主动参与.教与学是一个双向交流的过程,教学的最终落脚点是学生,因此在教学过程中我们就要时刻注重发挥学生的主动性、积极性.如今在高中历史教学中有多种卓有成效的教学模式,学案教学便是其中的一种.
一、当前高中历史学案设计存在的问题
高中历史教学如今已经取得了一些显著成效,可是在学案的使用中还是存在一些问题,例如在历史学案的设计上学习栏目的不固定性与内容的复杂性无疑会影响到学习的效果.许多学校的历史课程大多采用分层教学法,这样可以让差生得以提高、进步,优生能多吃、能吃饱.然而在分层教学的学案使用过程中,却往往存在着使用相同学案的现状. 相似文献
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刘永山 《中国科教创新导刊》2012,(24):48-48
赫尔巴特、人本主义心理学以及我国素质教育的指导思想一直贯彻着人文精神的教育理念.因此,我们在高中历史的教学中也应大力提倡人文精神的教育,在注重对学生历史知识的教授外更要培养学生正确的人生观与道德观.本文围绕着现阶段高中历史教学出现的各种问题,从改进理念人手,提出作者对如何提高学生人文精神与人文素质的观点. 相似文献
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新课程下高中历史教学理念的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程改革极大地冲击着传统的历史教学,历史教师的观念转变势在必行。本文从课程目标、课程内容、教学方法、教学评价等方面对高中历史课程标准与以往的高中历史教学大纲进行了对比分析,以体会和实现高中历史教学理念的转变。 相似文献
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随着高中历史课程的改革,作为必须紧跟改革新潮的历史教师,我们在历史教学的实践中无疑会面临着新的挑战和压力,但同时对于高中历史教师而言也是实现自身价值,展现自我应对变化了的教学课程的新的机会。当然,高中历史课程的改革,不仅要求教师在教学观念和教学方法方面有所转变,也要求学生有相应的适应新课程改革后的学习方式,师生之间相互配合,互相进步,提高新课程理念下高中历史教学的效率。 相似文献
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宋巧林 《太原大学教育学院学报》2006,24(2):89-91
高中历史新课标指明了高中历史教育改革的方向和目标,在设计思路、课程目标、内容标准、评价方式等方面体现出许多新的教学理念.教师在教学中应当运用高中历史新课标理念来指导高中历史网络教学. 相似文献
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课堂导入成效的高低决定着一堂课的高效性与否.基于此,本文以《浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用》为题,分别提出了复习、文艺鉴赏、故事、情境、观点质疑等课堂导入策略在高中历史教学中的应用,旨在与同行进行业务交流,不断提高课堂导入成效,为打造高效的高中历史课堂奠定坚实的基础,以不断提高高中历史教学质量. 相似文献
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雷保玉 《试题与研究：高中理科综合》2019,(12):0189-0189
高中历史教学,在整个高中教育教学体系中居于十分重要 的地位,具有十分重要的意义。然而,高中历史的学习由于涉 及的知识量多,牵涉的知识面广’覆盖的时间范围大,所以学习 难度较大,大部分学生并不对高中历史学习具有浓厚的兴趣, 这直接影响着高中历史教学目标的实现,教学任务的完成,教 学效果的提升。那么,作为高中历史教师,如何进行课堂教学, 以调动学生学习历史的主动性和积极性,完成教学任务,实现 教学目标,提升教学效果呢?本文尝试对高中历史课堂教学的 策略作一些简单的探讨。 相似文献
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高中历史是高中教学中的重要组成部分,伴随着新课程理念在全国各地的推行,高中历史教学发生了很大的变化,也最大限度的提高了教学质量。与此同时高中历史教学中的诸多问题也不断涌现。本文就新课程理念下对历史教学中出现的诸多问题进行了重新思考。 相似文献
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赖友生 《福建基础教育研究》2012,(10):115-116
初、高中历史教学内容是有机联系的整体,初中历史是高中历史的基础,高中历史是初中历史的升华.但长期以来,初、高中历史教学基本上处于隔绝状态.客观原因是中学大多采用初、高中分离的小循环教学,一级达标中学已完成到独立高中的过渡,加上传统教材明显是初、高中分离.主观上初、高中历史教师缺乏沟通交流,在教学方面的相互了解很少.因此在高一历史教学中,经常会遇到学生很难适应的情况,这已成为困扰高中历史教师的一个相当普遍的问题.如何尽快破解初、高中历史教学的衔接问题,推进历史课程改革的不断深入,成为一项很迫切的任务. 相似文献