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为系统考察父母教育期望与留守儿童学习投入的关系,以及父母教育卷入和自我教育期望在其中的双重中介作用,采用父母教育期望问卷、自我教育期望问卷、父母教育卷入问卷以及学习投入问卷,对我国河南、四川、贵州、山西等地1535名留守儿童进行了调查研究。结果发现:(1)单亲外出和双亲外出留守儿童知觉到的父母教育期望、自我教育期望、父母教育卷入和学习投入得分均显著低于非留守儿童,而单亲外出和双亲外出留守儿童之间差异未达显著性水平;(2)父母教育期望和留守儿童学习投入呈显著正相关关系;(3)父母教育卷入与自我教育期望在父母教育期望和留守儿童学习投入之间起到双重中介作用。因此,父母教育期望既直接影响留守儿童的学习投入,又通过父母教育卷入和自我教育期望的中介作用影响留守儿童的学习投入。 相似文献
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农村留守儿童的学习适应是农村留守儿童教育问题的核心议题。基于文献梳理,设计了农村留守儿童教师支持与学习适应的评价指标并提出研究假设,将问卷调研区域聚焦在县域层面,选择河南省X县为样本采集区域,采集调研数据,并进行数据分析,探寻教师支持对农村留守儿童学习适应的影响机制。研究发现:情绪性支持对工具性支持具有直接的正向影响效应;工具性支持对学习态度、学习成效具有直接的正向影响效应;学习态度对学习成效具有直接的正向影响效应。研究发现,从留守儿童学习适应改善的角度提出相应的教师支持策略:以鼓励、关爱及尊重为教师情绪性支持要点,助推工具性支持改善;以倾听、沟通与指导为工具性支持策略,改善学习态度及成效;以学习认知、表现及体验为关注点,提升留守改善儿童的学习成效。 相似文献
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段雪景 《贵阳学院学报(社会科学版)》2011,(1):76-79
留守儿童问题自从2004年以来得到广泛关注,解决留守儿童问题的探索进行了很多。本研究选择了河南省信阳市附近某农村的一名教师教导留守儿童的经历,描述了调查研究全过程,分析了留守儿童情感缺失的状况,以阐明留守儿童情感缺失的严重性。最后从教育者的角度出发,分析了教师在留守儿童情感缺失的补偿方面的有效性和可行性,试图探索一种以教师为主导的补偿留守儿童情感缺失的途径,期冀能够对教育者有所启示,对留守儿童有切实帮助。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
近年来,我国农村留守儿童的数量不断增多,因留守儿童长期缺乏父母的呵护,使得留守儿童在思想道德、心理健康、情感归属等方面出现了一些问题,必须引起留守儿童父母、学校、社会的高度关注。在分析农村留守儿童心理健康问题的基础上,对农村留守儿童的教育方式进行了探讨,期望对促进农村留守儿童身心健康成长有所帮助。 相似文献
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刘德林 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,48(1):102-105
怨恨是留守儿童极易滋生的消极情感。留守儿童的生存境遇与心理特性是引发怨恨滋生的内外因素。而留守儿童一旦滋生了怨恨,将会带来严重的后果:对身心产生毒害、阻碍自身的社会化、导致道德人格扭曲以及引发攻击性行为。怨恨所引发的负面效果要求对其进行教育干预。其策略有预防和疏导两个方面。预防主要以发展留守儿童的心理素养为根本,疏导则是由教师引导留守儿童理性地宣泄怨恨。 相似文献
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文明礼仪反应了一个人的精神面貌与文化素养,对儿童的一生都会产生深远的影响,儿童时期正是养成良好行为习惯的关键时期。因此,对留守儿童进行文明礼仪教育刻不容缓。一、从教育活动入手要想培养留守儿童具备良好的文明礼仪,就要重视他们的日常行为,有计划地对留守儿童实施文明礼仪教育。在留守儿童接受幼儿园教育的第一天起,就要通过一日活动让他们接触文明礼仪教育,教师要将文明礼仪教育贯穿到游戏活动中,以寓教于乐的方式让留守儿童在游戏中得到教育,实现对留守儿童文明礼仪教育的目的。幼儿园可以组织一系列文明礼仪为主题的活动,让留守儿童学会基本的文明礼仪。 相似文献