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根据英语词汇教学的原则,以EEC初中教学内容为实例,简要从语音教学法、构词法教词汇、趣味解读词汇法、创设语境法、多媒体教词;12法、游戏活动等几方面阐述了初中英语词汇教学的方法,极大地降低了学习单词的难度,激发学生的兴趣,从而帮助学生更快、更好、更有效地掌握单词。 相似文献
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记忆单词一直是英语教学的难点。自然分材教学中提倡的密码趣味记忆单词法有别于传统的以死记硬背、重复训练为主的记忆单词方法,其最显著意义在于尽可能地保持词汇中最大的有意义结构,不随意拆分,善用巧计。通过课堂教学实践证明,密码趣味记忆单词法提高了课堂教学质量,让记忆单词变得精彩有趣。 相似文献
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词汇教学等同于单词教学吗？学习单词就是记忆单同吗？每当我在教学中讲解单词的时候都会时刻提醒自己：一定要在词汇教学中运用一定的技能,使得学生能更好地习得单词,让学生的词汇遗忘率降到最低。首先。我来谈谈词汇教学存在的问题。 相似文献
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<正>词汇是语言这座摩天大厦的基本建筑材料,离开它,语言就失去了实际意义。人类是借助词汇进行思维活动的,由于小学生以机械记忆为主掌握词汇,因此词汇教学便成了小学英语教学的重难点。根据小学生的记忆特点,在词汇教学中增强趣味性和提高有效性是十分重要的。小学生活泼好动,很难专注地记读枯燥的单词,在新课改下要进行高效的单词教学,教师应该使单词教学游戏化、趣味化、活动化和生活化,以此调动小学生的积极性,激发小学生 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
词汇是构成语言的基础。因此,提高词汇教学质量,帮助学生过好词汇关,是激发学生学习英语兴趣、培养学生口头表达能力、提高整个英语教学质量的重要环节。那么,如何提高小学生识记单词的能力呢?这是我们目前所面临的一大难题。从四个方面谈如何巧妙创设情景,让小学生趣味记单词,从而提高他们识记单词的能力。 相似文献
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龙媛媛 《语数外学习(初中版)》2014,(3):34-34
正语音、词汇、语法是构成英语学习的三大要素,其中词汇的学习是基础,英语学习中涉及的听、说、读、写都与词汇有密切的关系,词汇量的多少也决定了学生英语水平的高低。因此词汇教学也是初中英语教学中的重点。一、初中英语词汇教学中存在的问题1.词汇教学过分关注深度,忽视词汇的广度;在初中英语词汇教学中,教师往往只注重对单词本身进行解析,却忽视了与单词有关的其他单词,例如反义词,近义词等,学生学习英语单词 相似文献
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耿新奇 《太原理工大学高等教育研究》2002,20(B12):104-106
介绍了英语词汇教学中的直接学习和间接学习。直接学习包括根据构词法规律记忆单词、联想记忆法和趣味单词记忆游戏。间接学习即在“听、说、读、写、译”五项技能的训练过程中渗透词汇教学。 相似文献
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王立秋 《语数外学习(高中版)》2014,(12):68-68
词汇是构成语言的关键因素之一,是语言知识的重要内容,提高词汇教学的质量是提高英语教学质量的表现之一。新课程的改革对高中英语的词汇教学提出了更高的要求,要求学生能够记住单词,更要能运用单词。这就要求教师在进行词汇教学的同时要进行语境教学,多给学生熟悉单词、运用单词的机会。 相似文献
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欧阳玉英 《语数外学习(高中版)》2013,(2):63-63
在初中英语教学中,单词教学是一个不容忽视的环节。词汇构成语言学习的三要素之一,词汇是语言建筑的材料,这就说明词汇不是孤立的,有老师简单地把单词抄在黑板上,领读、跟读就完事了。这样孤立地教学单词,学生索然无味,如果把单词放在具体情境中进行教学,效果就大不一样了。词汇教学主要是使学生掌握词义、词的搭配和用法。要真正掌握好它们,就必须通过教学演示或讲解、操练和反复使用;同时还必须通过有情境的课文教学并结合听、说、读、写等语言实践,使学生了解这些单词的确切含义,达到掌握知识的目的,获得运用所学词的能力,知道在什么情况下用哪些单词来得体地表达自己的思想。因此,词汇教学应该多样化,尤其应该把词汇放到具体的情境中去教与学。 相似文献
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<正>为了提高词汇的教学效率,突出重点,分散难点,有的放矢,高效组织学生的词汇学习,应重视词汇教学方法的研究,如新单词如何呈现,知识点如何讲解,举什么样的事例才能使学生印象深刻。在词汇教学中,可采用下列方法指导学生掌握词汇。一、引导学生掌握有效的单词记忆方法1.用音标记忆法打开单词记忆的窍门初一新教材相对于以前的教材词汇量明显增大,有些单词还相当长。针对词汇量大,单词长,读音拗口,就要帮助学生 相似文献
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一、积累词汇量在平时教学中要强调学生记忆单词,记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多,各人有各人的记忆方法和习惯,可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。解决词汇问题,一要有积极性和主动性;二要改进方法,提高效率。下列方法对学习词汇比较有效。 相似文献
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词汇教学是英语教学中的一个重要部分,它不仅包括词汇的读音、拼写、词义教学,更要让学生掌握词汇的用法。在初中英语教学过程中,学生最害怕的就是单词,对学过的词汇毫无印象,单词不会读,不会写,不会用。造成这样的原因主要在于大多数老师不重视词汇教学,教学词汇时都是照本宣科,学生缺乏兴趣。 相似文献
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英语词汇教学点滴体会 总被引：3，自引：0，他引：3
词汇教学的呈现方式直接影响词汇教学的效果。中学英语教学没有专门的词汇课,而词汇对语言来说又是那么的重要,因此,教学中词汇呈现方式的科学性就值得探讨。由于中学英语课本中单元词汇的排列不是按其在课文中的出现顺序编排,如果说,呈现方式采用集中识字有利于集中兵力打歼灭战,那么具体到每个单词的识记呈现方式将对学生牢固的记忆词汇、扩大词汇容量产生积极的影响。实验表明:学生面对密密麻麻的新单词,多数学生思想处于焦虑和抑制状态,这种状态特别不利学生认知新单词。如果教师仅仅领读上两遍新单词,再给学生一些例句,然后就让他们去… 相似文献
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词汇是英语学习的基础,单词的学习是英语其他知识学习的前提,所以教师要对初中英语单词教学做一点研究,做好学生英语词汇的积累工作。然而,在初中英语词汇教学中存在着很多问题。教师的教学方式比较传统,英语单词的讲解过于枯燥,没有很好地理解词汇的交流作用。教学中忽视单词在语法中的作用,不当的教学方式也打击着学生的学习积极性,而且应试教育模式下教师往往忽略了对学生自学能力的培养,导致学生记忆单词的盲目性。下面谈谈初中英语单词教学中存 相似文献