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高中语文教学建立在初中语文基础之上,学生对文学作品的阅读理解能力有了很大提高,教师在语文教学中可以通过文学作品中的“空白”艺术,培养学生想象力,让学生逐步摆脱教师提供的“拐杖”,能够自主学习,独立阅读,并学会鉴赏文学作品中意在言外的内蕴。 相似文献
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新课标非常重视高中语文教学对学生文学作品阅读鉴赏能力的培养。在教学当中,教师有意识地引导学生对文学作品进行主题的多元解读和人物的立体分析则是达此目标的有效途径之一。 相似文献
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培养学生文学兴趣是学生鉴赏文学作品的基础,在汉语文教学中,教师应该注重培养学生的阅读兴趣和课外阅读能力,通过阅读文学作品提高学生的写作水平能力和语感,使学生提高语言组织和思维表达能力,广泛认知文学的重要性。 相似文献
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教材中的文学作品都是文质兼美的佳作,教学中教师要加以正确的引导,将作者对文学作品所赋予的情感传达给学生,陶冶学生的情操,培养学生学会感悟人生,领会人生真谛。而在文学作品教学中,体验式教学是一种好的教学方法。一、体验式教学的内涵体验式教学模式具体是指教师通过将教学内容予以生活的还原,结合学生的实际认知水平以及学习习惯等情况,使教学课堂变成生活实际的场所,给学生以身临其境的感觉,促进学生对知识 相似文献
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陆芸 《钦州师范高等专科学校学报》2006,21(4):91-93
新课标非常重视高中语文教学对学生文学作品阅读鉴赏能力的培养。在教学当中，教师有意识地引导学生对文学作品进行主题的多元解读和人物的立体分析则是达此目标的有效途径之一。 相似文献
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人们在阅读作品时,可以从作品中得知一定的道理,从作品中获得审美愉悦。就文学作品而言,这两种功能同时具备,教师在教学文学作品时不能只停留在求知的层面上释然,还要在审美层面上获得愉悦。本文从审美心理出发谈谈文学作品教学,旨在突出作品的个性,提高学生乃至教师的审美情趣,培养学生的阅读能力及写作能力。 相似文献
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正《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"在阅读文学作品时,应该拥有自己独特的体验,整体领悟作品的内涵,并能够借助文学作品产生对自然、社会和人性的智慧启迪,对作品中富有表现力的语言有品析的能力。"因此,在初中语文教学中,教师应该培养学生具备一定的文学鉴赏能力。然而,有的教师在教学文学作品时,还是存在一些问题,教学效果并不理想。因此,教师应该引导学生 相似文献
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语文是各学科的基础学科。根据创新人才培养的要求 ,语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科 ,同时也是一门培养创新思维的基础学科。在语文学科中 ,文学作品的教学是语文教学的重要组成部分 ,也是实施素质教育、培养学生创新能力的一个重要的渠道。在高中语文新教材中文学作品占了课文总数的百分之六十 ,高二教材全部是文学作品 ,高三有三分之二是文学作品。由此可见 ,如何上好文学作品的阅读课 ,使文学作品的阅读教学最大程度地发挥培养学生创新能力的作用 ,已成为新世纪语文教师必须正视和研究的课题。 但是 ,在目前的语文教学中 ,有… 相似文献
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文学作品作为真实而有意义的外语教学材料,能激发学生的学习兴趣,提高学生的语言和语用能力,培养学生的跨文化意识,熏陶学生的审美情趣,增强学生的批判性思维。因此,在外语教学中,选用满足学生需要的文学作品能促进教师的教学与学生的学习。 相似文献
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中学阶段是人阅读质量高低的一个决定性阶段,在文学作品教学中,教师如能尊重学生在学习过程中独特的情感体验,就可以有效地培养和提高一个人的阅读能力和水平。因此,感情是文学鉴赏的一个重要因素,教学中,教师要大胆地让学生的感情与文学作品的语言、形象、思想碰撞,本文将对此问题进行探讨。 相似文献
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钟和诚 《四川教育学院学报》2003,19(5):31-32,36
文学作品的教学，旨在培养学生的鉴赏能力。鉴赏是从作品中的意象开始的。学生鉴赏意象，以及意象的建构，是要经过一系列的复杂的心理活动的。因此，教师在文学作品的教学中，要研究并依据这些心理来指导学生进行鉴赏，鉴赏活动才能有效进行。 相似文献
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人教版高中英语课材中选用了一些文学作品,因此对教师怎样进行文学作品的教学提出了新的要求。本文以马克.吐温的短篇小说《百万英镑》改编而成的戏剧剧本为例,通过六大具体的操作步骤,探讨了如何在戏剧阅读教学中,培养学生的学习兴趣,指导学生学习和欣赏文学作品。 相似文献
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徐常兰 《河北广播电视大学学报》2014,19(5):78-80
《美国文学作品赏析》是一门在英语专业技能课的基础上,向英语专业高年级学生开设的英语专业知识素质培养课,既注重素质培养又很实用。教师可以尝试在教学过程中开拓教学思路,丰富教学方法,以提高教学效率,培养高素质人才。 相似文献
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在语文教学中,教师应该以生动形象的语言调动学生学习的兴趣与积极性,用想象和联想的方式引导学生理解文学作品的内涵,用各种教学手段使学生接受文学作品中美的感染和熏陶,这些都属于形象思维训练。文学作品的形象性决定了形象思维是文学作品教学的主要特征。教师指导学生阅读富于形象性的文学作品,要特别注重训练学生的想象力,从而达到训练形象思维的目的。首先,训练学生的想象能力,可以利用文学作品中生动精彩的记叙和描写,让学生把文学作品中的书面描述再造为头脑中的形象。尤其面对与实际生活 相似文献
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高中语文要重视培养学生理解文学作品的能力、鉴赏文学作品的能力、评论文学作品的能力,这是《高中语文新课程标准》对学生学习语文提出的要求。将学生文学作品的鉴赏能力定位于理解文学作品能力和评论文学作品能力之间,有着重要的承前启后的价值意义,培养高中学生文学作品鉴赏能力是语文教师必须研究的一个重要课题。 相似文献
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在语文教学进行文学作品的鉴赏既能提高学生的语文能力,又能陶冶学生的情操、增长学生的知识,还能提高学生的语言表达能力。因此,在语文教学中培养学生的文学作品鉴赏能力是非常重要的。本文对在语文教学中怎样培养学生文学作品的鉴赏能力进行了分析与探讨。 相似文献
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张立 《中学语文(读写新空间)》2022,(17):19-20
文学作品鉴赏是语文教学中的重要组成部分,借助文学作品鉴赏能有效提升学生的语文综合素质,能实现对学生情操的陶冶、拓宽学生视野以及增强学生言语表达能力的效果。文章通过对高中语文教学培养学生文学作品鉴赏能力的重要性进行深入探讨,旨在探究适合高中语文教学中培养学生鉴赏能力的策略,从而推动学生综合语文素养全面发展。 相似文献
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朴晓琳 《中国科教创新导刊》2011,(12):180-180
幼儿文学鉴赏是建立在阅读幼儿文学基础上的欣赏活动,作为培养幼儿教师的教师,在儿童文学教学中,应着重培养学生鉴赏幼儿文学作品的能力,使他们在幼儿文学领域有所造诣,通过品味童趣、激发美感、引起共鸣,对幼儿文学作品进行鉴赏,在其审美的过程中促进学生文学素养的提高,进而提高学生文学鉴赏的能力。 相似文献