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1.
乔星 《山西广播电视大学学报》2009,14(4)
实现教师的专业化成长,日益成为变革传统教师教育一个新的生长点。教育行动研究是让研究回归学校、让课堂成为实验室、让教师成为研究者、让研究成果应用于日常教学,并改进日常教学,提高教育质量,因此,通过教育行动研究可以促进教师专业素质的发展和培养。 相似文献
2.
郑兰琴 《中国教育技术装备》2011,(31)
教师成为研究者已成为教师专业发展的同义语。实践表明,教育科研在教师专业化成长中发挥了潜移默化的促进作用,它是教师专业化成长的催化剂,它引领教师在日常教学中不断提高教育教学能力,在专业成长的道路 相似文献
3.
教育行动研究是指教育实践工作者自身,或者与教育专业研究者合作,通过采取力所能及的策略解决不断变化的教育教学实践情境中的具体问题,从而不断改善教育教学环境,提高教育教学质量的过程.文章详细阐述了教育行动研究的内涵、意义及其影响教师专业化发展的问题,提出了通过教育行动研究促进教师专业化成长的有效途径. 相似文献
4.
百年大计教育为本．教育大计教师为本。学校的教育教学质量是由教师来决定的。教师专业化成长是学校可持续发展的基石．影响教师专业化成长的因素有很多,其中教学研究是不可或缺的一个重要方面。只要我们有进行教学研究的意识．我们就可以让研究贯穿于我们的教学过程之中,从而不仅有助于提高教学的效率．也可加速教师的专业化成长。可以说,校本教研是教师专业化成长的必由之路. 相似文献
5.
目前,行动研究日益成为教育研究中最重要的词汇,而教师始终是其发展的主角之一,尤其在订单教育特殊的运行机制下,教师应该在教学、校本课程开发以及校企合作中开展行动研究,进而提高订单教育的质量,推动教师专业化发展。 相似文献
6.
周如俊 《山西教育(综合版)》2008,(10):42-43
教师专业化成长已成为当前教师教育的主流。教师的专业化标准主要体现在三个方面：一是教师具有相应的实际教育教学能力;二是教师具有教育教学设计的独创性,能有效地组织课堂教学;三是教师能在教育教学实践中不断地反思、总结和开展教学研究。为此学校管理在对教师校本培训中应把着眼点放在教师的专业成长与自我发展、自我完善上。那么,学校如何打造教师的专业化发展的平台,有效开展教师专业成长校本管理呢？ 相似文献
7.
现代教师的脚步是匆忙的,如何让教师在匆忙中稳步发展？现代教师的肩头是沉重的,如何让教师在繁重的教学任务中促进专业化成长？这是摆在每一位校长面前值得重视的课题。我们认为,通过校本教研促进教师专业发展,是中小学改进教育教学、提高教育教学质量最常用、最普遍的措施和手段,也是培训提高教师最常见、最有效的方式和手段。因此,我校在日常的教学工作中, 相似文献
8.
教育行动研究与高职教师专业化发展 总被引：2，自引：0，他引：2
《教育评论》2008,(2)
教师专业化,既是当前高职教育改革与发展的客观要求,也是高职教师提高自身职业素质的关键所在。由于主客观的种种原因,我国高职教师专业化发展仍普遍处于较低水平,教育行动研究为高职教师专业化发展提供了切实可行的有效途径。它通过唤醒自觉意识、增强自组织性、培育专业精神、促进学科专业成长、促进教育专业成长等各种具体路径,积极推动高职教师专业化发展的进程。 相似文献
9.
教育行动研究与高职教师专业化发展探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
杨林生 《日照职业技术学院学报》2008,3(1)
教师专业化既是当前高职教育改革与发展的客观要求,也是高职教师提高自身职业素质的关键所在,但由于主客观的种种原因,我国高职教师专业化发展仍普遍处于较低水平。教育行动研究为高职教师专业化发展提供了一种切实可行的有效途径．它通过唤醒自觉意识、增强自组织性、培育专业精神、促进学科专业成长、促进教育专业成长等各种具体路径积极推动高职教师专业化发展的进程。 相似文献
10.
教师专业发展注重教师个体的内在的专业性提高。教育行动研究既是一种研究方法也是一种研究理念,它适应了教师专业发展的需要,并成为教师专业成长的强大支撑和重要途径。本次论文通过分析教育行动研究的内涵及其基本理念,结合教育行动研究对教师专业成长的影响,阐明教育行动研究是教师专业成长的重要途径。 相似文献
11.
校本教研以研究解决学校、教师所面临的教育教学问题为出发点,以促进全体教师的专业化成长和全体学生的发展为宗旨,是自下而上的日常教研活动,其核心是立足本校力量、针对本校问题、提升本校教师素养、服务于教育教学的工作。我校以素质教育为核心,以教育科研为先导,以促进教师专业成长为着力点,立足本校、面向课改,扎实有效地开展校本教研活动,全面提高了学校教育教学水平。 相似文献
12.
崔景贵 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(13):71-75
心理教育案例研究是心理教师专业化成长的路径和阶梯。心理教师要把握心理教育案例研究的结构框架、专业特征,积极开展心理教育案例行动研究,全面完善专业素养,实现自身专业化发展。 相似文献
13.
促使教师专业化成长的途径和方法很多，在幼儿园中主要是教研。那么，究竟以什么形式开展教研，能帮助教师更有效地解决他们在教育教学中遇到的问题，使她们得到专业化发展，提高日常保教工作的质量呢？我们进行了初步探索。 相似文献
14.
一、教学反思可以促进教师的专业成长 美国教育家波斯纳曾提出一个教师称赞的简要公式：经验 反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。思想政治课教帅只有善于从经验反思中吸取教益，才能成长为研究型教师。如今，教师的成长与发展已经成为教育研究界关注的一个话题。如何让教师在完成教学任务的同时，发展自我，提高自我，是关乎教帅能否在教学中完成教书育 相似文献
15.
张必清 《世界职业技术教育》2009,(2):23-26
如何促进“双师型”教师专业化发展关系到高职教育发展的规模、速度和人才质量。本文根据行动研究的特点,指出高职院校开展行动研究是促进“双师型”教师专业化发展的有效途径和方法。通过实施行动研究,使高职教师既成为教学的实施者,又是研究者、实践者和反思者,在教学及研究上实现四种跨越及学会四种对话,成为名副其实的“双师型”教师。 相似文献
16.
教师开展教育行动研究初探 总被引：2，自引：0，他引：2
李德树 《四川教育学院学报》2003,19(9):44-46
教育行动研究是教师在研究人员的指导下研究本校本班本人的实际情况，解决日常教育教学中出现的问题，从而不断地改进教育教学工作的一种研究方法。也是教师在实践中通过行动和研究的结合，通过与研究人员的合作，创造性地运用教育教学理论，借鉴他人经验，反思自己行为，研究和解决不断变化的教育教学实践中的具体问题，促进教育教学工作合理、科学、有效的开展，不断提高教育教学实践水平和质量的活动。 相似文献
17.
论行动研究与教师专业成长 总被引：1，自引：1，他引：0
新课程改革使专业化成长成为当前每位教师都在关注的问题,而行动研究则是教师专业化成长的非常有效的途径。行动研究注重实践的完善,实现了教师作为研究主体的参与,使研究者和研究活动二者结合了起来。它既强化了教师的研究意识,又有利于提高教师的反思能力。同时,在行动研究中,教师成为学习群体中的一员,能充分感受到持续学习的必要和成长的快乐。 相似文献
18.
教师专业发展：内涵、问题与趋向 总被引：29，自引：0，他引：29
教师专业发展与教师成长研究近年来已成为国内外教育关注的焦点，通过教师教育等形式推进教师专业化成熟是确保教育质量、建设学习型社会的应然要求。围绕教师专业发展的内涵，研究教师专业发展和教师教育的现状及其发展趋向，探讨新时期教师整体素质优化的取向和途径，对加速教师专业发展具有重要意义。 相似文献
19.
20.
王羽 《湖北广播电视大学学报》2009,29(12):99-100
随着学习化社会的来临,未来的教师将是＂发展的教师＂。校本教师教育是促进教师专业化成长的重要方式。通过建立PDS的伙伴合作关系,推进基础教育的同时改革;开展课题研究,构建学习型学校,创造教师成长环境;教师开展行动研究,从经验中学习,在反思中成长,教师才能不断提高自己的专业水平和专业能力。 相似文献