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教师在数学教学中使用教材包含着两个方面的工作,一是自己在教学中如何恰当地使用教材,另一个是如何经常地指导学生阅读和钻研教材. 相似文献
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一．在数学教学中使用教材包含着两个方面的工作，一是教师在教学中如何恰当地运用教材，另一个是如何经常地指导学生阅读与钻研教材。 相似文献
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在活动单导学的课堂模式中,在小组合作学习的整个过程中,学生始终拥有高度的自主性．如何才能使得教学内容得到充分落实,这就需要我们巧用教材．而在数学教学中使用好教材包含着两个方面的工作：一是教师在教学中如何恰当地运用教材; 相似文献
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教师在数学教学中使用教材包含着两个方面的工作,一是自己在教学中如何恰当地使用教材,另一个是如何经常地指导学生阅读和钻研教材。教材是教师传授知识的主要依托,是学生获得知识,掌握技能、技巧的主要源泉之一,对提高学生的分析和解题能力起着关键性的作用。德国教育家第斯多惠提出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。实验证明,教师在教学上如果利用教材激发和培养学生浓厚的学习兴趣,充分调动学生学习数学的积极性, 相似文献
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教师在数学教学中使用教材包含着两个方面的工作，一是自己在教学中如何恰当地使用教材，另一个是如何经常地指导学生阅读和钻研教材。教材是教师传授知识的主要依托，是学生获得知识，掌握技能、技巧的主要源泉之一，对提高学生的分析和解题能力起着关键性的作用。德国教育家第斯多惠提出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。[第一段] 相似文献
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正在活动单导学的课堂模式中,在小组合作学习的整个过程中,学生始终拥有高度的自主性.如何才能使得教学内容得到充分落实,这就需要我们巧用教材.而在数学教学中使用好教材包含着两个方面的工作:一是教师在教学中如何恰当地运用教材;二是如何指导学生阅读与钻研教材.现在粗浅地谈谈我的体会.一、教师巧用新教材,提高教学质量教材是教师传授知识的主要依据,是学生获得知识掌握技能、技巧和创造性地学习的主要源泉之一.当然,教材内容中有主要的和次要的,那些次要的内容往往被我们忽略.我觉得一个好的数学老师,他能够很好地利用教材中次要的东西,比如一 相似文献
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面对初中生尚不成熟的认知心理,在教授数学这门极具逻辑性的课程时,常会令许多教师无从下手。本文拟从数学教学中如何使用教材、如何培养学生的运算能力、数学课堂中问题的设计、数学教学中语言的艺术性等几个比较重要且不好把握的方面来谈谈数学教学中需要掌握酌技巧和艺术,以促进数学教学的质量。 相似文献
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自2004年高中实行新课程改革以来,高中数学教材体系的设置发生了重大变化,凸现了数学模块教材的特征.在模块教材背景下为实现优化教学这一目标,我们从如何实现数学教师角色的三个转换,如何使教学手段实现两个突破,以及如何在教学过程中实现三个优化等方面进行了探究,希望对提升广大数学教师的教育教学水平有所裨益. 相似文献
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阐述了如何正确理解小学数学教学和如何理解小学数学学习基本理论,这是当前小学数学教材教法课程教学应重视的两个问题. 相似文献
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张玉成 《深圳信息职业技术学院学报》2012,10(2):37-40
本文针对数学的＂文化教育＂功能、教材对数学知识的处理、与教学内容相关生活素材的使用、数学教学知识的研讨等方面,对高职数学的教学进行思考,认为高职数学教师应当关注并完善这几个方面,这对促进教师在自己的数学教学中充分发挥数学教育的积极作用是有益的。 相似文献
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本论文对"苏大版"与"江苏教育版"数学教材"函数"概念比较研究,从这两种版本数学教材中函数概念这一部分的编写结构、教学目标、呈现方式、例题与习题等方面进行详尽地比较分析,总结教材的各自特色,提出针对新教材使用的建议。 相似文献
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苏教版小学数学教材从第五册起增设了你知道吗和思考题这两个栏目的教学内容。思考题是弹性教学内容,它源于教学的数学基础知识、数学思想方法,又略高于基本教学要求,有利于学生在数学方面获得更好的发展。如何让思考题的教 相似文献
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陈新娟 《读与写:教育教学刊》2012,(5):46-47
数学的实践性是显而易见的,但长久以来在高等数学的课堂上并未凸显出来。本文主要就如何在高等数学的教学中如何体现实践性展开了思考,首先阐述了高等数学教学中体现实践性的必要性,然后从教材编排及教学环节两个方面探讨如何引导学生体验数学的实践性,最后给出案例简单演示了进行数学实践教学的过程。 相似文献
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徐春芬 《黑龙江教育学院学报》2012,(5):62-64
对于高职数学教学,重点在于如何实现和专业学习之间的融合。目前高职数学教学和专业学习融合在课程设置、模式、教学内容安排等方面存在一定的问题,基于此,从教材改革以及教学模式改革这两个方面来进行数学教学和专业学习之间的融合比较切实可行。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(7)
<正>数学教材是数学知识的重要载体,是学生学习数学的重要工具。随着新课程实验教材的实施,我们在数学课堂教学中既要尊重教材,又不能拘泥于教材,要防止教学中机械地"以教材为本,以教案为本"。我们提倡在教学过程中贯彻课改的基本理念:教育要以人为本,教育要促进人的发展,要关注学生,关注过程,关注发展。这就要求老师既应以实验教材为主要依据,也应根据学生的特点和实际情况,灵活地创造性地使用教材,设计教学过程。那么,如何 相似文献
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数学课堂现象中,教师拘泥于教材内容的情况比较普遍,教学效果以及教学的深度、广度都不尽如人意。教材是教学的根本,想要打造精品数学课,就要掌握数学教材特点,在教材处理上做文章。依据新课程的教学观、课程观、教材观,从学生的能力发展与综合素质的提高这两个培养目标出发,教师需要不断地挖掘教材信息,拓展和延伸数学教材的内容,从而达到驾驭教材、"用教材教"的理想境界。怎么驾驭教材?其意义价值如何呢?一、修饰教材,培养学生兴趣 相似文献
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刘晓琴 《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
我从事初中数学教学有17年,使用北师大初中数学教材只有两个学年。在这两学年间曾有过困惑和不适应,但更多的是惊喜。通过在教学中的亲身体验以及对整个初中数学教材的全盘了解,我觉得这套教材并非以理解或掌握教 相似文献
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戚利萍 《宁波教育学院学报》2010,12(5):121-123
数学给予人们的不仅是知识,更重要的是能力。＂数学文化＂的突出强调是新一轮数学课程改革的一个重要特点。随着课改的深入,人们对数学教学的理念也在随之变化。很好地把握＂数学文化＂的内涵就不仅有助于我们更好地去认识两种文化,而且也可被看成是改进数学教学特别是充分发挥数学的文化价值的一个重要环节。人教版数学实验教材在这方面特色鲜明,本文就人教版实验教材的编排特色作一个深入的分析并简要提出相应使用策略。 相似文献
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丁锦华 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(9):23-24
在实施新课程中,怎样才能开发好课程资源,充分发挥课程资源的作用?教师如何在“使用教材”方面多下功夫?如何创造性地使用教材?一、“用教材教”的3个依据1.要依据《数学课程标准》的要求。《数学课程标准》体现了小学数学学科对学生最起码的要求,是小学数学教学和培养学生数学素养的主要依据,对小学数学教学具有重要的指导性。小学数学教师作为学生学习的指导者,应该在深钻数学课程标准、数学教材和认真研究学生的过程中,找准小学数学课程标准、小学数学教材与学生三者之间的联系,才能够实现从“教教材”到“用教材教”的转变,在钻研和实践… 相似文献