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实验是科学课程的基础,是培养学生科学素养的主要途径。笔者在科学课堂教学中开展了系列实验活动,以提高学生的科学素养。 相似文献
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中学科学课程作为学生科学学习领域的一门基础课程,它的根本目标在于提高全体学生的科学素养.论述了中学科学教学中培养学生科学素养的4个途径:一是加强实验教学,培养学生的科学意识;二是重视探究过程,培养学生的科学能力;三是实施人文教育,培养学生科学品质;四是开展科技实践活动,全面培养学生的科学素养. 相似文献
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初中科学教学需要精选活动内容．充分利用学生好奇、好动、好胜的特点,以兴趣为内在动力,运用多种多样的教育方法,优化科学教育活动,提高学生综合科学素养。本文作者结合科学活动课的实践,探讨了优化科学活动课教学．提高学生科学素养的问题。 相似文献
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李忠民 《西北成人教育学报》2011,(4):67-69
全面提高每一个学生的科学素养是科学课程改革的目标追求。如何秉承科学素养的基本理念,通过有效的科学教学,提高学生的科学素养,成为广大科学教师迫切需要解决的现实问题。基于此,本文提出了科学问题化、科学活动化、科学实用化、科学趣味化、科学人文化的教学策略。 相似文献
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小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的,呵护学生的好奇心,引领学生亲身经历科学探究,正面评价学生科学探究活动,对学生科学素养的形成能起到促进作用。 相似文献
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小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,是面向全体学生的大众普及教育。本课程把学生身边的科学知识和技能作为基本教学内容,充分挖掘学生生活中可能遇到的实际问题,立足于每个学生科学素养的提高。科学课程将引领学生走进科学,亲近大自然,亲身参与有趣的科学探究活动。 相似文献
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高中物理课程教学以"提高全体学生的科学素养"为课程目的,实现"提高学生科学素养以适应学生终身发展需求"的培养目标。在新课程改革的实施中,科学探究具有重要的作用,尤其是对于高中物理课程的教学内容和教学方法而言。本文从高中物理科学探究活动现状出发,阐述了物理探究活动的原则,并提出了科学探究活动的有效实施策略。 相似文献
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科学课程的根本目标是提高每个学生的科学素养,发展学生的科学素养离不开科学的学习过程,而科学的核心是探究,因此,学习科学的最好方法就是开展科学探究活动。而科学课中的实验教学是落实探究性学习,实现学生学习方法转变的重要载体。新课程改革对科学课教师的教育理念、知识储 相似文献
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“科学素养说”和中学科学教育改革 总被引：7，自引：0，他引：7
科学素养的内涵与我国中学科学课程标准的教育目标是相对应的,这样的科学教育目标取向,为提高学生的科学素养提供了基本的保证。科学教育提高学生科学素养的同时,也是提高学力的高标准教育。科学精神的养成既是科学教育的核心,也是科学素养的要旨。科学素养的培养与科学本质具有内在的一致性。STS教育是国际科学教育改革的新理念,也是全面提高科学素养的适切方略。 相似文献
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<正>目前我国中学进行的教育教学改革,十分强调对学生科学素质的培养,注重提高学生的创新、综合能力。生物科学作为21世纪发展速度最快的学科之一,运用生物技术实践活动培养学生的科学素养具有非凡的意义。学生的科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的科学概念及探究能力,包括理解科学、技术 相似文献
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科学课堂是发展学生科学素养的主阵地.科学课堂通过一系列有结构的探究活动来实现课堂的价值和意义.笔者认为教师应立足课堂教学有结构的探究活动,着眼于学生科学知识的拓展和科学思维的发展,在课前精心设计,课堂上精心安排、精心操作有结构的探究活动,由此来提升和发展学生的科学素养,提高科学课堂探究效率.本文采用经验总结法阐述在几年科学教学的实践与探索中提高科学课堂探究效率一些具体的操作方法. 相似文献
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杨海庆 《中国教育技术装备》2013,(8):37-38
科学教学以探究为核心,科学实验室是学生进行探究活动的主要场所和资源。完善的科学实验室资源能有效地促进学生的科学探究学习,最终提高学生的科学素养。 相似文献
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科学素养的培养是全面贯彻素质教育实施纲要的要求．是科学发展对未来人才素质的时代要求。我国国民的科学素养不高．提高国民的科学素养要从小学生开始。教育工作者应根据各学校的实际情况,正视科学教育的地位,积极贯彻《新课程标准》精神,营造浓厚的校园科学氛围,优化小学科学课程教学．结合学校实际情况开展各类科技教育活动,提高教师的科学素养．发挥家庭教育的作用,加强社会教育来全面提高小学生的科学素养。 相似文献
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小学科学是一门实践性很强的学科,它是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程.学生科学素养的形成依赖于科学探究活动,学生只有经历观察、发现问题、实验探索或验证的过程才能慢慢形成科学素养,所以科学实验仪器在培养学生科学素养中意义重大,是实现学生科学启蒙的重要工具. 相似文献
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科学课堂是发展学生科学素养的主阵地。科学课堂通过一系列有结构的探究活动来实现课堂的价值和意义。笔者认为教师应立足课堂教学有结构的探究活动,着眼于学生科学知识的拓展和科学思维的发展,在课前精心设计,课堂上精心安排、精心操作有结构的探究活动,由此来提升和发展学生的科学素养,提高科学课堂探究效率。本文采用经验总结法阐述在几年科学教学的实践与探索中提高科学课堂探究效率一些具体的操作方法。 相似文献