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刘福宏 《国土资源高等职业教育研究》2006,(2)
什么是领导行为?这还要从组织行为说起,组织行为从政治、经济、管理的角度来看,是在于调动组织中个体员工的积极性,改善组织结构和领导绩效,提高工作、生活质量,建立健康文明的人际关系,达到提高管理水平和发展生产的目的。领导是一种行为过程,特指领导者的角色行为,而领导者在某种程度上影响着组织的发展趋势,可见领导行为是组织行为中的一个重要环节。这里所说的领导有它特定的整体含义,其中"领"是带领、率领引领之领。领导者必须是先知者,尤其是先行者。他先一步或几步,然后组织其他成员追随他前行,模仿他行动。而"导"是引导、教导、疏导、辅导之导。"领"一定要在组织成员的前面,而"导"则既可以在组织成员的前面,也可以在组织成员的旁边或后边,更多的时候则在组织成员的中间。"导"是引导和促使组织成员有能力并有意愿与领导 相似文献
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学校里学生的集体在组织上和道德上统一的基础是什么?苏霍姆林斯基指出:就是人关怀人,人对人的负责精神;同志间的互相关心,特别是领导者的以身作则、关怀人和对集体的每个成员都具有高度的责任感,这是集体团结统一的基础。 相似文献
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领导者的基本职责是使集体的每个环节和整个集体为实现一定的目的发挥作用。没有这方面的管理作用,也就不存在什么管理,也谈不上领导在进行管理。而领导者要实现一定的管理目的,必须在实践的过程中,集中自己的注意力,约束自己的激情和冲突的愿望,充分发挥自己能力,克服一切障碍,去实现自己的愿望。只有这时才能够说领导者具有坚强的意志。也才能够证明领导者具有较高的管理水平.因此,明了领导者具有坚强意志的意义,分析领导者意志的行动,培养领导者良好意志的品质,也就是研究意志与管理效能之间的关系,是管理心理学重要的研究课题之一。 相似文献
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《科学技术哲学研究》2015,(1)
生活中除了各种个体行动以外,还存在着大量的集体行动,并不能还原为个体行动的加和。如何解释集体行动呢?约翰·塞尔的分析是比较独到而清晰的:通过对个体行动的意向因果性分析,说明意向就是行动的原因;集体拥有集体意向,因而能够实行集体行动;集体意向的不可还原性和实在性保证了集体的实在性。笔者赞成塞尔的主要观点,但不赞成他关于"在先意向"和"行动中意向"的区分,指出意向与行动之间的因果关系决定了所有的意向都是在先的,只是程度有所不同。"行动中意向"这一概念将对集体意向和集体行动的整体性和不可还原性起到破坏作用。 相似文献
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行动学习所创造的是一个"临时系统",这个系统由多个要素组成。作为领导者的发起者对行动学习小组的重视和战略目标的确定是行动学习的关键因素;选择参与者,形成以问题为导向的项目,是行动学习的好的开端和首要环节;资料搜寻和分析以及在小组会议上陈述自己的问题,是小组成员将战略目标具体化的一个必经之路;而反思是教师发展的最基本能力。在行动学习中有效地利用这些要素的部分或者全部,将会促进教师个人专业素质的提高和组织的变革。 相似文献
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正与同学交往,最应注意的原则是遵守集体规范。集体规范是使不同的成员得以交往的基础,它可以统一成员的行动,保持集体的凝聚力,同时也使每个遵守规范的人得到有效的帮助。遵守集体规范,就要对自己的独立意识加以克制,对他人的需求和利益加以尊重。同时还要以诚待人、实事求 相似文献
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正确的集体舆论被看成是班集体形成的一个重要标志。集体舆论就是在集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见,它能指导和调节集体成员的行动方向。正确的集体舆论对班级教育工作起着积极的作用。那么,在班级工作中,怎样培养正确的集体舆论呢? 相似文献
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集体动势,即指集体成员共同活动的心理趋势。也就是通过集体舆论导向、集体凝聚力、集体规范、集体心理气氛等集体动势,开拓教师和学生的“心理支持源”,帮助教师和学生更好地理解社会支持,从而形成一种催人行动的心理压力,构成人们积极工作或健康学习的心理环境。 相似文献
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作为学校的领导者和管理者,校长担任着领导学校课程发展的角色和任务,教学副校长则是最直接的课程领导者.然而,现今的教学副校长扮演的更多的角色仅仅是一个"教学管理者".由"教学管理者"向"课程领导者"转变是普高教学副校长的角色新定位.新时期的教育改革迫切要求教学副校长这一"课程领导者"的专业化成长. 相似文献
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本人认为组织和群体的行动需要指挥和领导,而领导的主要职能则是发动和推动组织和群体的成员行动。可见,社会动员能力是领导者实现领导的重要能力,同时也是党的执政能力的综合体现。执政党要始终重视对群众的思想领导和社会动员。 相似文献
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向碧娟 《读与写:教育教学刊》2012,(4):175
正班主任是班级的组织者,教育者和指导者,在班级建设中行使着多种职能,扮演着多种角色。班主任工作就是通过组织班级成员参与各种活动,从而激发学生的成就感与成功感。班主任受学校和校长的委托,担任班级组织的领导者,在班级的日常管理中,班主任要经常找机会接触班级成员,他的真诚和善意是每个学生尊重,信任和平等交流的金钥匙。 相似文献
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王海莲 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1996,(2)
影响学校集体动势的心理因素王海莲集体动势，即指集体成员共同活动的心理趋势。它能形成一种催人行动的心理压力，构成人们工作或学习积极进行的心理动因。学校工作中建立良好的集体动势，主要形式如下：设置有形的计划目标。所谓目标，即一种心理期望，它是人的活动所追... 相似文献
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班主任工作的最高目标就是建设一个优秀的班集体,营造一个学风优良、班风校正、蓬勃向上的良好环境,让集体中的每个成员都能得到正确的引导和充分的成长。班主任作为班级的领导者、组织者、教育者和服务者,怎样才能建设一个优秀的班集体呢？ 相似文献
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学校的管理要"管"与"理"并重,处理好三方面的关系,即领导者与被领导者之间的关系、"法制"与"情治"的关系以及集体与个体的关系。 相似文献