共查询到20条相似文献，搜索用时 296 毫秒
1.
数学认知结构是学生通过对数学知识自主认知而在头脑里建立起来的数学知识结构,也就是说数学认知结构是由学生自己主动的认识而建立起来的。我们在数学教学中必须注重发展学生的数学认识结构,以培养学生自主学习的能力。一、注重知识的整体性数学知识结构是一个有机的统一整体,它要求我们在思想上要有整体的观念,牢记数学知识是充满关系的有机整体,数学是一门结构化的学科,数学各分支、各章节内容之间是相互渗透、相互蕴涵的,并以这样的眼光去看待和处理所教所学的知识。在平时的教学细节中,不仅要了解内容本身的规定和含义,还要以整体的观念为指导,随时把所学知识与其他内容联系起来去理解和掌握,以此克服知识的离散性,使学生在头脑里形成一个经纬交织,融会贯通的知识网络,这样不但容易学习,也有助于对所学知识的理解和巩固。二、突出知识的中心点所谓知识的中心点,也称主干知识,它是学科领域中核心的基本的知识点,它们的抽象性、包括性、概括性在程度上高于其他知识点。两者是源与流的关系,主干知识具有一种统一的力量,它们对枝节知识起着统帅、整合、组合和解释的作用。这就要教师的教学无疑应集中于源,讲清了中心点和知识,其他知识点的掌握就顺理成章了,它有助于使学生达到以... 相似文献
2.
<正>随着社会的发展和教育改革的不断深化,培养学生的核心素养已经成为教育界关注的焦点。结构化是指将逐渐积累起来的知识加以归纳和整理,使之条理化、纲领化。数学结构化教学是指以构建学生数学认知心理结构为中心,遵循学生认知心理规律和知识发生规律,有组织、有系统地安排数学学习材料和程序的一种教学观念和方法。在新课标的要求下,高效教学已经成为当前一大教育目标。数学教学的基础是数学概念,基于数学概念进行结构化教学能够提高学生的自主探究能力,帮助学生快速掌握课堂所学知识,有助于培育学生的数学核心素养。作为核心素养的重要组成部分,数学素养在学生综合能力培养中具有不可忽视的地位。 相似文献
3.
数学教学是一个多因素构成的系统。教师、学生、教材、教学目标要求、教学信息系统、教学手段等多种要素的组合，使数学教学形成一定的结构。数学教学结构的合理化、科学化，是提高数学教学效率和教学质量的基本保证。一数学教学的基本结构系统教学结构是教学过程中教育者和受教育者的联系和关系问题。数学教学结构是以教师的教和学生的学为基本框架，以数学教学内容为核心，以教学过程为顺序，实现数学的知识结构、学生的认知结构、教师的导学结构三者有机、有序、有效的系统联系。１．数学的知识结构数学教材的知识是有机的整体。各个概念… 相似文献
4.
在小学数学教学中,教师要整体把握教材知识点之间的本质联系,研究教材编写的逻辑性和系统性,运用科学的思维方法把教材中的各个知识点有机结合起来,做到系统连贯、知识成串。教师如果能用整体把握教材的思想去设计教学目标、教学过程,渗透数学思想方法,就能帮助学生构建一个完整的数学认知结构,提高学生的数学能力。本文以数与代数中“积的变化规律”为例,提出一些整体把握教材的策略方法,使教学更高效。 相似文献
5.
<正>单元整体教学是指在教学过程中,将一个完整的单元作为一个整体来进行教学,包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的统一规划和安排。在小学数学单元整体教学中,教师根据学生的认知特点和认知规律,将知识点有机地联系起来,形成完整的知识体系,帮助学生全面掌握数学知识和技能。小学数学单元整体教学常见的问题有以下几个方面：一是,教师在进行整体单元教学设计时,教学目标没有明确的规划和安排。二是,过多的知识点纳入到一个单元中,教学内容过于繁琐,难以掌握。 相似文献
6.
<正>《义务教育数学课程标准》提出：数学知识教学应注重培养学生的数学核心素养,使学生通过课堂知识的学习将其融入实际生活中去解决问题,由此凸显数学知识的“生长”与“延伸”。要想实现该目标,需要教师在课堂教学中将知识融入大单元整体教学中,处理每个小知识点与单元整体知识之间的关系,使学生在学习过程中感受到整体单元学习的意义。当前,大多数教师在教学时更关注学生对某节课的某些知识的掌握,长此以往,会导致学生对整体知识结构认知不足, 相似文献
7.
数学元认知指的是人们对数学认知活动的认识和控制,它包括三方面内容：元认知知识、元认知体验、元认知监控,它们是相互联系,密不可分的,三者的有机结合组成一个整体——元认知结构。数学元认知的实质是人们对数学认知活动的自我意识和自我调节。策略一,丰富学生的元认知知识学生元认知水平与其拥有的元认知知识有极大的关系。在数学教学中,必须同时培养学生的认知能力和元认知能力,这不仅适应当前教育教学突出素质教育、培养能力的发展方向, 相似文献
8.
我们在多媒体教学的实施过程中,以培养学生的自主学习意识和创新思维能力为目标,注重知识的整体结构和实际应用,结合学生如何学,研究学生的学习活动过程和认知规律,充分体现教师为主导和学生认知的主体作用,初步创建了数学多媒体教学的“三步”模式:即“知识的回顾复习和整体结构的整理创设情境、提出问题和解决问题回顾反思和小结”。1.关于整体结构数学知识结构是指各部分知识按其内在联系组成的科学有序、紧密通畅的系统。如果只是孤立地将一个个知识点传授给学生,会使学生头脑中的知识组织混乱,导致学生解题时不能融会贯通,影响创造力的… 相似文献
9.
用系统论的整体性原则和优化原则指导小学数学教学,使教学整体的各部分(知识系统、教学过程、学生认知结构、基本训练、板书设计等)有序的同步,不仅可以增大教学力度,使学生获得最佳学习效果,而且有利于课堂教学的整体优化,提高课堂教学的效率。现以“长方体表面积的计算”教学为例,谈谈小学数学教学中教学整体与各部分如何有序同步的问题。 相似文献
10.
夏宝霞 《北京教育(高教版)》2007,(9):62-62
《数学课程标准》（实验稿）中强调：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这就表明数学课堂教学在制定教学目标之前，首先要了解学生的原有认知，了解学生的学习需求，明确学生认知的增长点，同时，还要为学生的后续学习作必要的准备与铺垫，然后才能确定教学目标。教学目标要定在儿童的“最近发展区”，使它既能促进学生的最佳发展，又有实现这种发展的可能性。 相似文献
11.
<正>“结构化”强调基于学科核心素养构建知识体系、发展学科能力、培育学科观念。在初中数学单元整体设计中,结构化思维体现在以教材单元为核心、以单元知识体系为脉络、以学生核心素养的形成和发展为目标。基于此,本文从结构化视角下初中数学单元整体教学的价值出发,浅谈初中数学单元整体教学设计原则,分析初中数学单元整体教学设计策略,以促进学生核心素养的提升。“结构化数学教育”是近年来兴起的一种以系统、结构为基本特征的数学教育模式,强调将数学知识作为一个整体来把握, 相似文献
12.
融合教学是以学生认知为基础,打破学科之间的割裂状态,将学科知识整合,实现学习内容综合化的教学实践活动。它力图将语文、历史、物理、数学等不同学科有机融合为一个整体,在强化学生对主题内容理解的同时,帮助学生获得整体、全面的知识,调动学生参与学习的积极性。 相似文献
13.
分层次教学是根据学生学习的可能性将全班学生区分为若干层次,并针对不同层次的学生的共同点和基础开展教学活动,使教学目标、教学内容、教学速度以及教学方法更符合学生知识水平和接受能力,符合学生实际学习的可能性,从而确保了教学与各层次学生的最近发展区相适应,并不断地把最近发展区变为现有发展区水平,使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。一、数学课堂教学应用分层教学理论的背景1.教材分析五年制大专班公共课《数学》第一册此教材体现了素质教育的精神,以提高学生的数学文化基础素质为目标,教材中的内容、习题都多以生活背景… 相似文献
14.
新一轮课程改革提出有效教学的教学理念,促进学生整体发展、提高教学有效性是广大数学教师共同的追求目标。数学课堂有效教学是指让学生学会有价值的、实用性知识,促进学生数学综合素养的全面提高,既关注学生当前的发展,同时更加关注学生未来的发展,使学生在学习、情感、技能与认知上得到全面发展。那么在小学数学教学中如何进行有效教学呢?一、建立良好的师生关系,调动学生积极的学习情感 相似文献
15.
数学学科知识通常以“课时”形式呈现,容易使知识变得零散、“碎片化”。因此,在教学中应注重数学知识的整体教学,以促进学生深度学习。结合日常教学实践,通过“开展关联学习,串联知识脉络,构建知识体系;开展共性学习,提炼学习方法,构建认知模式;开展多维学习,品悟思维方式,构建思维模型”,开展整体教学活动,以促进学生数学思维高效发展,全面提升数学学科素养。 相似文献
16.
钱德春 《初中生世界(初三物理版)》2020,(5):66-71
数学素养既包含数学知识、方法、思想等显性素养,还包括数学情感、态度和理性精神等隐性素养,它们之间是相互联系的有机整体。教师要以课堂教学为主阵地,以知识教学为载体,发展学生的数学素养,力求显性与隐性目标双关注;通过课堂、活动和考试等有效评价手段,激发学生的数学情感。 相似文献
17.
“知识、能力、情感”是新课程下学生发展的三个维度，三者是密切联系的，而情感则是实现前两者的前提，它是影响学生对数学认知的关键。所以在教学中应更多地关注学生学习情感的培养，并将其作为主要教学目标之一，以期与其它目标紧密结合为一个有机整体，促进学生的全面发展。在以上教学思想的指导下，我设计执教了人教社《义务教育课程标准实验教科书》第一册第三单元的‘几和几’一课，针对低年级学生“好奇、好动、好胜、好玩”的特点，设计了丰富多彩的数学活动，学生数学学习的情感也得以了较好的实现，效果还是不错的，现将教学片断… 相似文献
18.
<正>数学素养发展目标中涵盖的内容十分全面,涉及的方面比较广泛,是综合教育目标的重要根本。本文将从基础教学内容培养学生数学认知能力;多元教学方法提高学生数学技能水平;结合延伸、拓展教学元素强化学生数学情感态度三个角度进行分析,对小学数学教学中培养学生数学素养的有效措施进行探究。以数学素养为核心目标的小学数学教学体系中,发展学生综合能力是主要教育方向,更是帮助学生掌握更全面、更具体的知识的重要途径。 相似文献
19.
数学是一门探究型的学科,需要学生通过对知识内容的探究来体会知识之间的相互关系.换句话说,学生要自主构建对新知的认知,而培养学生构建新认知的能力则是数学教学最为核心的目标之一.教师、教材等在这个过程中主要起到的是引导和帮助学生的作用.这就要求教师充分重视对教学内容的整体把握,为学生解决问题构建整体性的知识框架,激发出学生... 相似文献