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1.
教师是学生成长路上的指导者和引路人,中学教育是学生道德品质培养的基础阶段,因此,中学教师的师德问题对于学生的健康成长,教师的专业成长和学校的长远发展有着深远影响.学校是教师活动的主要阵地,是师德建设的主要主体,也是约束教师教育行为最直接的机构,因此,学校在师德建设中应发挥积极作用. 相似文献
2.
程霞珍 《湖北函授大学学报》2011,24(8):24-25
＂双师型＂教师队伍建设直接关系到职业教育的成效。我国职业教育应在总结德国、英国和日本职业教育中＂双师型＂师资队伍建设实践的基础上,借鉴德国实施严格的职校教师准入资格制度,借鉴英国实行＂三段融合＂的职校师资培训体系和借鉴日本加强职校师资继续教育与进修。 相似文献
3.
张成久 《长春教育学院学报》2011,(8):144-144
农民综合素质的提高是社会主义新农村建设的重中之重。乡镇职校承担着本地农民培训、农业科学研究、新品种试验等任务。振兴农村经济,促进农业增效,使农民增收是乡镇职校服务于农业、农村、农民的根本目的。随着农村经济的不断发展,迫切需要乡镇职校教师转变培训观念, 相似文献
4.
张阳 《佳木斯职业学院学报》2021,(5):129-130,134
我国中等职业学校每年都有从企业引进一线生产技术和有管理经验的、有企业工作背景的新教师,他们深知企业对人才的具体要求,因而在专业教学实践过程中能够按照企业标准来培养学生。但是,中等职业院校具有企业工作背景的新教师存在着数量上的不足和适应性不良的问题[1],因而需要学校、社会提供相应的资源和对策来帮助新教师更快融入学校,并不断促进学校和个人发展。本文主要针对中等职业学校企业工作背景新教师社会化问题进行分析,最后对促进职校企业工作背景新教师继续社会化提出若干建议。 相似文献
5.
陈洛恩 《玉溪师范学院学报》1997,(5)
相当一段时间里我一直认为我们物理教育专业的教学工作是两手抓,两手都硬的.因为我们从事的是物理科学的教育工作,谁能说我们不重视科学技术的作用.给学生开设的政治思想、人文科学课程和系支部、行政,辅导员、班主任和科任教师这一群体配合学校对学生的思想政治工作又足以说明我们对精神文明建设的重视.这难道不是“两手硬”吗?党的十四届六中全会决议,全面、系统和深刻地论述了精神文明建设的各个方面,阐明了精神文明建设的指导思想、根本方针和基本纲领,通过学校组织的对《决议》的系统学习以及对邓小平文选、江泽民同志有关讲话的学习讨论.我觉得我们在师专物理教育改革中也存在着一手硬,一手相对较软的现象,主要表现为下述两个方面. 相似文献
6.
姚凌 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(11)
当前,伴随着“普高热浪”的冲击,职业学校的招生办学面临困境,同时,职校学生的素质也开始滑坡。学生逃课、迟到、早退、不遵守课堂纪律等现象时有发生,班主任工作往往是“水里按葫芦,此伏彼起”,十分被动。形成这种现象的原因不外乎以下两点:1.很多学生考入职校实属无奈,认为自己是失败者、被淘汰者,对自己丧失了信心,不再把精力放在学习上;2.作为职校生就业主渠道的企业大都 相似文献
7.
王伟 《佳木斯职业学院学报》2011,(2):223-223
职校学生的学习能力相对较弱,激励学生自主学习的策略首先要从心理培养着手.按学生自主学习能力发展的过程,大致分为三个阶段,相应采用不同的提高方法.教师的角色也相应改变.探索自主学习的目的,就是要使从职校毕业的学生有较强的能力快速更新自己,适应社会需求. 相似文献
8.
该文提出应全面理解以人为本的教育理念.作者认为高校的教学应以学生为本,应确立学生在学校教学中的主体地位,在教学观、教学过程、教学方式、教学评价、实践性教学环节、教材建设、管理服务等方面体现生本理念,真正落实"三个为了一切",以培养学生的实践能力和创新能力.高校的改革应以教师为本,作者认为,高校教师是学校建设和发展的主体,是教学工作的实施者,教学质量的保证者,学科专业建设的执行者,学术科研的主持者,全面素质教育的实践者,学校办学目标、办学理念的落实者,所以学校各项改革应体现向教师倾斜的精神.高校的管理应以人为本,应树立新型的学生管理观,变被动管理为主动服务;树立教师资源是第一资源的教育管理理念,高校通过加强教师队伍建设,落实人才强校战略,通过为师生积极主动的服务,实现学校内外各种关系与环境的和谐. 相似文献
9.
张兴述 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(2):75-75,85
<正>教师是教育方针、课程目标和各项教育教学措施的具体执行者,是教育、教学过程的直接参与者、合作者。学校老师队伍的素质如何,直接关系着学校教育质量的高低。教师管理是学校管理的核心,以师为本是教师管理准则,那么,学校校长怎样才能作到以师为本呢?笔者有以下思考。 相似文献
10.
刘步柏 《滁州职业技术学院学报》2011,10(4):27-28
＂职校招生难＂＂职校学生管理难＂是业内人士共识。许多中职学校为了生存和发展,不断降低学生入学门坎,有些中职学校还安排老师登门入户＂请＂学生就读。而这些＂请＂来的学生,其行为习惯、文化基础、家庭条件都偏差。迟到、旷课、上课睡觉、不做作业、考试舞弊及违纪违法的事件屡见不鲜。既要招进学生,又要控制流生,转化差生,职校老师责任重大。＂职校生成长联络员责任制＂管理模式的实施,为解决职校招生难,控流难,差生转化难提供了有效的策略。 相似文献