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马金东 《北京教育(高教版)》2003,(10):17-17
朝阳区1999年启动小班化教育实验,现有100所学校的1125个教学班,32095名学生参加,学校数量占全区小学的51%,学生数量占全区学生的38.5%。小班化教育已经成为促进朝阳区小学发展的一项基本举措。在推进小班化教育实践的过程中,我们对小班化教育的认识逐步加深。小班化教学由于学生数额少,生均占有的教育资源比大班教学充分,因而客观上小班学生成长条件优于大班。小班额是小班化教育的必要条件,但不能等同,关键是可能条件下过程的转化。小班化教育是利用小班的优势进行的教育模式的探索。“小班额一定优于大班额,无需实验”的观点在理论上忽视… 相似文献
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新课程实施中的成长记录袋评价 总被引：3，自引：0，他引：3
课程改革实施以来,各实验区的教师和研究人员在语文、数学、英语、科学、艺术、生物等多门课程领域中,对成长记录袋评价进行了不同程度的理论研究与实践探索,创建和使用了多种多样的成长记录袋,成为当前中小学教育评价改革的新亮点。但我们也发现,在实验区的学生评价实践中,有些教师和研究人员对成长记录袋的基本原理与使用要求还存在着模糊甚至错误的认识,致使成长记录袋评价在实践中的应用出现了一些偏差。这不仅影响了成长记录袋潜在优势与功能的实现,也在一定程度上销蚀了教师对应用成长记录袋的兴趣与信心。本文将聚焦成长记录袋评价在… 相似文献
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1997年以来,北京、上海、杭州、南京等城市先后在部分中小学进行了“小班化教育”实验研究。大量实验事实证明：小班化教育对提高学生的学业成绩、促进学生个性发展、实现教育公平、推进素质教育、提升薄弱学校等有明显效果,对改变教育观念、改进教学方法、优化教育资源等有革命性的突破。小班化教育代表了基础教育的发展方向,蕴涵着现代教育的理想追求。 相似文献
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新课程倡导对学生的评价应坚持形成性与终结性评价相结合的原则，不但要关注评价的结果，更要注重评价的过程。在这一理念的指导下，近几年来从国外引进的“学生成长记录袋”这一新型的教育评价方式引起了一线教师的广泛关注，大家都在积授探索、不断总结。我们对众多的理论与实践经验进行了学习和吸收．在三年级英语教学中对成长记录袋评价方法进行了研究和探索，取得了一些成功的经验，也有一些问题和反思，现结合班级实际，谈谈我们是如何创建和使用“学生成长记录袋”的。 相似文献
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质性评价的有效尝试:通过学生成长记录袋实现评定的发展性功能 总被引：13，自引：0，他引：13
现代教育评价强调要在日常教育教学中发挥评价的激励和发展功能，学生成长记录袋正是适应这种要求的一种质性评定方法。本文以国内外成功经验的基础，介绍了学生 成长记录袋的理论背景与主要特征，并探讨了通过行动研究推进这种方法的具体策略。 相似文献
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现代教育评价强调要在教育教学中发挥评价的激励、诊断和发展功能，在化学学科教学的过程中可以通过成长记录袋这种质性的评价方式，记录学生成长、促进学生发展，实现评价的发展性功能。 相似文献
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关注理由：让每一个学生的个性充分发展,让每一个孩子充分享受教育的资源和拥有展现自我的机会,这是小班化教育的本质选择。自2000年建校伊始,成都师范银都小学就立足校情,执著于回归“帮助生命成长”的教育本质,取向于“优化生命”的教育实践,以课题《小班化教育环境下小学生个性化发展研究》作为小班化教育的切入点, 相似文献
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试论成功教育与学生成长记录袋评价 总被引：1，自引：0，他引：1
成功教育的基本理念和学生成长记录袋评价的自身特点决定了两者结合的必要性。学生成长记录袋评价运用于成功教育应遵循以成功教育的理念为导向、注重评价类型的灵活运用、注重评价工具的选择、确立判断学生成功的适当标准和注重学生的积极参与等原则。 相似文献
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一个成长记录袋记录一个大学时代——浅谈成长记录袋在大学生思想政治教育中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
成长记录袋是学生本人对日常学习生活进行总结、反思和计划的一种记录活动,通过自我评价实现学生的自我管理和自我调整,达到提高自身素质的目的。因此,在高校采用成长记录袋是大学生思想政治教育的有效补充,也是加强和改进大学生思想政治教育的重要载体。 相似文献
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学校对初中一年级6个班级学生进行"小班化教育"。在实践"小班化教育"的过程中,通过确立现代教育思想,制定导师制、走班制等教学制度,创设良好教育环境,改革教学方法、教学评价,开发学生的身心素质潜能,增强学生的学习能力、动手能力、交往能力和创造能力,促进学生积极、主动、活泼地发展。同时,锻炼教师队伍,深化教育教学改革,提高了学校办学质量。 相似文献
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成长记录袋评价法符合新课改所倡导的评价改革新理念,可以用来及时全面了解、评估与指导学生的心理成长。笔者在分析成长记录袋在学校心理健康教育中的作用的同时,明确界定了心理成长记录袋的涵义与特点,探讨了心理成长记录袋的创建与使用问题。 相似文献
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2002年年底，经国务院同意，教育部正式颁布了《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，明确指出中小学要“建立每个学生的成长记录(袋)”，并且要求各地在初中升高中的考试与招生中，“改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法”，“高中录取标准除考试成绩以外，可试行参考学生成长记录(袋)等其他资料，综合评价进行录取：”这一文件的出台，使成长记录袋评价的大规模应用成为教师和研究人员广泛关注的焦点。成长记录袋是什么?成长记录袋能否进入初中升学这种大规模、高利害的选拔性评价呢?成长记录袋在大规模应用中需要注意一些什么问题?针对这些疑问，本文在对有关文献进行综述的基础上，解读成长记录袋的定义及其特点，剖析大规模应用成长记录袋的利与弊，并就国外相关研究对我国中考改革的启示进行探讨。 相似文献
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本文从小班化教育实施角度,对教育者、教学形式、教学方法、教学评价及受教育者等方面在小班化实施过程中发生的诸多变化,以此论证小班化教育对更好地实施素质教育所起的作用. 相似文献
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小班化教育是近几十年来世界教育教学领域内一项具有强烈反响的革新措施.美国是较早试验并推广小班化教育的国家,取得较为显著的成效和较为丰富的理论和实践经验.但是,在实践过程中也暴露出不少问题.通过研究美国小班化教育,对其成效进行探究,有助于我们进行科学的小班化教育,有一定的启示意义. 相似文献
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小班化教育的学生评价 总被引：1，自引：0，他引：1
小班化教育的学生评价就其特点来说,主要在于教师教育观念的转变,集中地表现在对学生的认识上。在评价的方向上,变单一的教师对学生的评价为教师对学生、学生对学生、学生对教师乃至学生对自己的多向评价。在评价的内容上,变单一的一张卷子、一个分数来衡量学生学习水平为全面考察学生的学习能力、学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习效果等各个侧面。在评价的方式上,变学生的被动地位为主动参与的过程性评价。在小班化教育思想的指导下,教育观念的转变带来了学生评价方法的改进,并进一步促 相似文献