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1.
日本帝国主义在中国殖民教育是伴随着军事侵略、政治统治而产生和进行的 ,是其整个侵略政策的重要组成部分。这种教育侵略与军事占领、民族压迫、经济掠夺相比 ,更狡猾、更毒辣、更隐蔽 ,后果也更严重。日本侵略中国期间在占领地所实行的教育 ,是日本侵略者强加于中国人民的 ,必然受到中国人民各种各样的抵制。这段教育既是近代教育史的一个重要专题 ,也是日本殖民教育史研究的内容。 相似文献
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阎华 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1997,(6)
在日本对“关东州”实行殖民统治４０多年的岁月里，其军事侵略、经济掠夺和政治同化，总是伴随着文化渗透和文化专制而进行的。纵观日本对大连的文化侵略过程，大致可将其分为三个阶段：１．军政、关东都督府时期（１９０４．５～１９１９．４）的殖民文化思想渗透、文化设施初具规模阶段；２．关东厅时期（１９１９．４～１９３４．１２）的殖民文化统治的推行、扩张阶段；３．关东州厅时期（１９３４．１２～１９４５．８）战时殖民文化统治强化阶段 相似文献
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1905年,日本帝国主义以武力取得旅大租借权和南满铁路经营权之后,就以旅大地区为基地,借南满铁路及附属地向东北广大腹地延伸,逐步扩大对我国东北的政治渗透、经济掠夺和教育侵略。1931年“九·一八”事变后,日本帝国主义霸占了整个东北,在进行政治、军事侵略和经济掠夺的同时,更加明目张胆和更加全面彻底地进行教育文化侵略。认清日本帝国主义在我国东北推行殖民教育的本质,总结历史教训,有助于 相似文献
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中日韩学者共同开展研究日本殖民教育侵略史已历 10余年 ,取得了一定的成果 :在前代先贤正确认识的基础上 ,进一步明确了日本殖民教育的性质 ,即文化教育的侵略性、奴化性 ,它完全是为日本帝国主义的政治、经济、文化侵略而服务的手段和工具。这一结论是 10余年对日本殖民教育研究的主要成果。在中国大陆 ,殖民教育侵略史已成为高等师范学校教育史教学研究的重要内容和组成部分 ,填补了教育史学科发展的空白 ,是教育史研究的一个突破性进展。 10余年来 ,对日本殖民教育的研究逐步系统、全面 ,逐步完善了研究内容体系 ,学术成果显著 ,为今后… 相似文献
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刘兆伟 《河北师范大学学报(教育科学版)》2000,2(2):28-34
日本在中国的台湾、“关东州”、“满洲国”与汪伪政权辖地所施殖民教育不同。其主要原因：一是被侵略各地理环境、化基础和抵制力量不同;二是其制订各殖民教育政策的时间、形势不同。日本侵略对四地殖民教育虽各有具体措施,但最终都要归到服务其侵略目的上,这一根本点是相同的。 相似文献
6.
王春良 《临沂师范学院学报》2002,24(2):82-86
日本国会通过“国旗国歌法”是日本“军事大国化”趋势的内容之一。日本“历史教科书”歪曲历史，美化侵略，一再宣扬“皇国史观”。这是日本政治右倾化的继续。 相似文献
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由沈阳师范学院承办的日本殖民教育侵略史第五届国际学术研讨会于今年 9月中旬在沈阳召开。来自中国、日本、韩国的 70余位学者出席了会议。大会共收到 41篇学术论文 ,其研究内容无论是从广度看还是从深度看 ,无论是从宏观角度看还是从微观角度看 ,都向前迈进了一大步。经过广泛的交流与探讨 ,此次研讨会至少取得了三个方面的成果。一是关于日本殖民教育侵略史研究的社会意义得到进一步明确。与会者认为 ,必须通过对殖民教育侵略史的研究以警示后人 ,绝不允许侵略罪恶的重演。日本学者广濑义德说 :“虽然日本的殖民教育在 5 6年前就已结束 ,… 相似文献
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王乾厚 《商丘师范学院学报》2004,20(3):79-82
中华民国建立后，并未出现资产阶级所理想的宪政民主政治，代之而起的是统治中国16年的军阀政治。民国初年军阀政治的产生有着复杂的社会历史原因：(1)地方分离主义泛滥；(2)文官制度的瓦解；(3)政党政治的蜕化；(4)农村经济的破产；(5)军事近代化的超常发展；(6)帝国主义的殖民侵略政策。 相似文献
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冷战结束后，在复杂的国际国内背景下，日本政治日益保守化。其表现一是竭力突破日本和平宪法；二是加速军事大国化步伐；三是否认侵略历史。冷战后的日本政治保守化一方面对日本内政外交产生深刻影响；另一方面，严重伤害了毗邻诸国的感情，对东北亚地区的和平与安全构成潜在的威胁，值得人们警惕。 相似文献
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孙智昌 《历史教学(高校版)》2003,(1):55-60
历史教科书问题是日本右翼势力一手造成的，至今，已掀起三次高潮。这三次高潮产生的背景既有相同点，又有不同之处，其实质是妄图否定侵略历史，借此引导日本走军事大国、政治大国之路。 相似文献
11.
经济侵略是近代西方列强侵略中国的主要内容之一,列强对化经济侵略主要有三个特点：一是早期的曲折性;二是地域上的扩张性;三是经济侵略与政治、军事侵略密切相性：先是依靠政治、军事侵略获取经济利益,后来利用经济侵略获取的经济利益又为政治、军事侵略打下了重要的物质基础。 相似文献
12.
殖民教育的复杂性所形成的历史与现实问题，是殖民教育研究中的重要课题。本文从后殖民主义的视角出发，提出殖民教育不仅是殖民地的一种教育现实，也是宗主国的一种教育现实。宗主国因进行殖民教育所造成的本国教育的扭曲是不容忽视的问题，近代日本教育走向军国主义道路就是这种现象的表征，其实质是对亚洲其他国家进行文化教育侵略。 相似文献
13.
杨建辉 《福建师大福清分校学报》2003,(3):54-58,69
近年来日本政治右倾化加剧，主要表现为：否认甚至公开美化军国主义的侵略罪行；力图突破并修改和平宪法：极力扩充军事力量。妄图充当政治军事大国；渲染“中国威胁论”。究其原因主要是战后对日本军国主义战争责任的清算极不彻底，日本政界总体保守化，“新民族主义”抬头。经济的持续衰退所引起的不安心理。以及加速走向政治大国的政策抉择的影响。日本政治右倾化的加剧。增加了日本未来政治走向的不确定性，加深了东亚主要国家对日本的不信任感和警惕感。 相似文献
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中国的抗日战争是“军事、政治、经济、文化各方面犬牙交错的战争……是半殖民地大国２０世纪３０年代４０年代举行的解放战争的特殊形态。①用日本历史学家的话说，中国的抗日战争则是“政治和军事搅在一起的战争”。②我认为，就中国的抗战能力形成而言，其中政治起决定作用。因为在中国人民抗击日本帝国主义的侵略过程中，中国作为一个武器落后的半殖民地半封建国家之所以能够战胜强敌日本军国主义，其中中国共产党在抗战期间开展的宣传思想工作起了重要的作用。本文试就这问题作一探讨。一、抗日战争全面爆发前中日双方形势和中国共产党… 相似文献
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陈亮 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2005,7(2):45-47
运用后殖民视角，可以从《龙子》所展现的日本对华殖民侵略中找到殖民意识形态的控制和渗透的痕迹。殖民意识通过对战争意识形态的误导、对知识分子的利用和对殖民地话语权的压制三个方面对殖民地实施影响。赛珍珠提出的理想化的人性概念无助于殖民地民众摆脱“臣属”状态。建立独立的权力话语和暴力革命才是摆脱殖民的出路。 相似文献
16.
徐行 《历史教学(高校版)》1984,(6)
抗日战争时期,日本帝国主义为配合军事侵略而搞的“华北开发株式会社”,是日寇在华北从事经济侵略活动的大本营。它组建了庞大的掠夺网掠夺中国的丰富资源以弥补其本国原料的不足,在日本帝国主义侵华战争中起了相当重要的作用。一、华北开发株式会社的成立及其情况自“甲午战争”后,日本帝国主义对中国的政治、经济、军事侵略一步步加深。1907年日本成立了“南满铁道株式会社”作为掠夺中国东北及整个大陆资源的最高机构。1927年《田中奏折》暴露了 相似文献
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抗日战争时期,日伪在沦陷区采取了军事化的殖民统治,尤其强制建立奴化教育体制。为了向沦陷区提供所需要的师资及各种技术人才,日伪注重各占领地的师范教育、职业技术教育、高等教育及军事教育,反映了日伪在沦陷区竭力推行殖民性专门技术教育的事实,其目的在于希望以此为途径控制广大民众,毒害青少年的思想,同时培植具有一定专业知识及技术能力的亲日群体,以满足日本军事侵略与殖民统治的实际需要。 相似文献
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邓光华 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,33(6):19-22
拉玛五世改革和敏同王改革处在不同的地缘政治环境中，缅甸，从其地理位置来说，关系到英国在东南亚甚至整个亚洲的殖民侵略计划，敏同王的改革必然受到掣肘。而暹罗有利的地缘政治环境使它成为英法两国殖民争夺自然的缓冲地带，而拉玛五世改革的进展以至于成功提供了足够的空间和余地。 相似文献
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俞国 《吕梁高等专科学校学报》2000,(3)
华北事变以后 ,日本帝国主义的侵华野心进一步暴露 ,中国民族危机空前严重 ,中国社会政治格局也发生重大变化。蒋介石不得不改变其“攘外必先安内”的卖国政策 ,开始对日本的侵略实行有限的抗争 ,并在政治、经济、军事等方面开始一些抗战的准备工作 相似文献
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日本右翼势力与历史教科书问题 总被引：2，自引：0，他引：2
历史教科书问题是日本右翼势力一手造成的,至今,已掀起三次高潮.这三次高潮产生的背景既有相同点,又有不同之处,其实质是妄图否定侵略历史,借此引导日本走军事大国、政治大国之路. 相似文献