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义务教育《物理课程标准》和普通高中《物理课程标准》均将“科学探究”列入“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”之中．科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一．学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精... 相似文献
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《科学课程标准（3—6年级）》指出：“科学探究是科学学习的中心环节。”“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧衔结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲自实践．在感知、体验的基础上内化形成．而不能简单地通过讲授教给学生。” 相似文献
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《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”这一基本卿念。根据这一新理念,我们在教学中要指导学生通过科学探究活动,让学生在自主探究过程中理解科学知识,掌握科学方法,提升科学素养。而这一切离不开教师的“导”——导中设疑,导中引行,导中求知,导中释疑,导中促思,使学生的科学探究顺利进行,从而提高科学探究活动的有效性。 相似文献
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为了提高每一个学生的科学素养。课程改革中产生的科学课程（以下简称《科学》）要求通过科学探究的学习方式．“让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解”。为了实现这一教学目标，笔尝试在教学中创设问题情境，让探究走进学生的学习生活，引导学生发现问题，进行猜想、探究：课后布置生活中的趣味小实验．让学生体验探究的乐趣， 相似文献
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《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课堂应给学生提供充分的科学探究机会，使他们在进行探究学习的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。科学探究活动应成为科学课堂的主体，那如何让科学探究走进科学课呢？我们尝试构建了“探究式”的科学课堂。 相似文献
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小学科学课是一门指导学生积极探究周围环境．初步认识世界．进行生活和科学启蒙教育的课程．《科学课程标准》指出：“科学教学要面向全体学生,以学生的科学学习为主体．以学生的科学探究为核心．以学生亲身经历以探究为主的学习活动为主要途径．以促进学生科学素养的形成和发展为目标。”这就要求我们教师在教学实践中尽可能让学生产生“做”的欲望．继而真正地“做”起来． 相似文献
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《科学（3-6年级）课程标准》明确指出“探究是科学学习的核心。”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”小学生天性好玩、好动,他们的心灵世界是蕴藏着巨大的探究潜能的,他们对所接触的任何事物都有兴趣去探究。所以我们应该让科学教学中的观察、制作、实验、探究等活动具有趣味性和可操作性,吸引学生一步步深入科学探究活动中, 相似文献
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《科学课程标准》提出：“探究既是科学学习的目标．又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。”在很多科学现象的探究过程中,结论或者结果都是由猜想决定的。《科学课程标准》中对猜想的具体描述是：能区分什么是假设、什么是事实的活动建议。在教学活动中灵活运用猜想,不仅可以提高课堂的教学效果,而且可以发展学生的发散性思维．使学生的思维更灵活、更开阔。 相似文献
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《科学（3—6年级）新课程标准》提出“科学学习要以探究为核心。”这一理念，强调指出“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。” 相似文献
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将“科学探究”作为教学活动的要求，早在上世纪90年代初就出现在《自然教学大纲》中。该大纲在“确定教学内容的原则”部分就明确指出：“教学内容应便于学生观察、实验、操作，进行科学探究活动。”许多教师从上世纪的80年代中期以后就在运用科学探究的方法开展教学活动．并取得了一些好的效果。今天．根据新课程标准提出的“科学学习要以探究为核心”的新理念和新要求．反思我们过去自然教学中进行 相似文献
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目前，我国正在进行的新一轮基础教育课程改革，特别强调改变学生的学习方式，使学生变被动学习为主动探究。《义务教育科学（3-6年级）课程标准》（实验稿）突出强调“科学学习要以探究为核心”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”，让学生通过探究学习活动，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成科学态度，领悟科学本质等。因此，进行小学科学探究学习研究是实施新课程的要求，特别是小学科学教学的迫切需要。经过多年的研究与实践，在小学科学课堂中自主探究学习的基本程序及其开放式教学模式的探索方面，我们取得了一些进展。 相似文献
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《全日制义务教育科学(3～6年级)课程标准(实验稿)》明确提出：“科学学习要以探究为核心，”“探究是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生科学学习的主要途径。”“教师是学生科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理 相似文献
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《全日制义务教育物理课程标准(实验稿》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方法之一，”《物理课程标准》不仅将“注重科学探究”作为课程的基本理念之一，还将科学探究列入内容标准。在《普通高中物理课程标准(实验)》中．也提出了要培养学生的科学探究能力：不仅是物理课程标准，其他理科课程标准都强调对学生科学探究能力的培养。可见，科学探究 相似文献
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《科学课程标准(3-6年级)》指出：“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。”在新的课程理念指导下，如何改进学生的学习方式呢？ 相似文献
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《科学课程标准》中明确指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”那么,如何有效地引导学生开展科学探究活动呢？ 相似文献
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科学探究指的是学生构建知识，形成科学观念，领悟科学研究方法的各种活动。全日制义务教育《科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”亲历像科学家那样的探究活动，有利于学生体验学习科学的乐趣，培养科学探究能力，获取科学知识，形成对科学的情感和价值观。因此，科学探究具有十分重要的意义。教师如何指导学生进行科学探究? 相似文献
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何永康 《四川教育学院学报》2005,21(2):71-71,73
《科学课程标准》中提出“科学学习要以探究为核心”的基本理：念，把科学探究作为科学学习的教育要求和教学方式方法。科学探究的方法和过程，既可以使三年级小学生亲身体验到探究的乐趣，经历科学探究活动的过程，又可以使学生逐步提高探究能力。 相似文献
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鲁霄楠 《中学生数理化(高中版)》2011,(1):95-95
《全日制义务教育物理课程标准》将科学探究列入课程目标，并明确指出：“科学探究是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一．”科学探究作为一项新的教育内容和教学方式，就是培养学生的科学探究能力，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，以及通过科学探究活动来培养学生的参与意识、关心社会与关心生活的意识．而有效地落实这一目标需要一批有改革创新意识的教师面向全体学生，立足教材．积极探索． 相似文献
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《科学课程标准》明确提出“科学学习要以探究为核心。学生是探究的主体。”探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历探究为主的学习活动是学生学习的主要途径。 在小学自然(或科学)教学中,教师主要任务并不是把知识灌输给学生,让学生“读科学”、“记科学”,而是让学生“做科学”,“懂科学”,领悟科学的思想观念,体会科学家研究自然界所用的方法。探究过程中是充 相似文献
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代光辉 《四川教育学院学报》2007,23(B10):261-261
随着新课改的实施，化学教学中出现了一种创新模式“自主探究学习”，“自主探究学习”是将教师的课堂教学与学生的自主探究学习活动密切联系起来。新课程标准突出学生的科学研究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习摆到同等重要的位置。因为，通过科学探究活动，学生不仅可以学到科学知识，还可以体验科学的过程，了解科学方法，可以受到科学价值观的熏陶。而科学探究活动的实现，离不开学生的主观能动性，因此，在化学课堂教学中开展科学探究活动，必须依赖于学生的“自主探究学习”。[第一段] 相似文献