共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
冯艳 《学生之友(小学版)》2013,(8):92-92
节奏是音乐中时间移动的时值表现,它由节拍、速度、律动等多种要素构成。它是音乐的骨架,在小学音乐教学中,加强节奏教学能培养学生独立的识谱能力,能增强学生的音乐感受、理解、表现能力。一、听节奏,作联想世间一切事物都是按照一定的规律和速度运动的,所有运动着的事物都具有节奏：学习者在节奏感官刺激下形成的各种节奏信息,在提取时要想做到准确快捷,就必须建立节奏信息分类与框架。对于小学低年级,笔者对他们进行 相似文献
2.
冯艳 《学生之友(小学版)》2013,(4):92
节奏是音乐中时间移动的时值表现,它由节拍、速度、律动等多种要素构成。它是音乐的骨架,在小学音乐教学中,加强节奏教学能培养学生独立的识谱能力,能增强学生的音乐感受、理解、表现能力。一、听节奏,作联想世间一切事物都是按照一定的规律和速度运动的,所有运动着的事物都具有节奏:学习者在节奏感官刺激下形成的各种节奏信息,在提取时要想做到准确快捷,就必须建立节奏信息分类与框架。对于小学低年级,笔者对他们进行 相似文献
3.
陈燕 《学生之友(小学版)》2013,(14):83-83
《全日制义务教育音乐课程标准》在课程总目标中有这样的表述：学习和了解音乐基本表现要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等）和音乐常见结构（曲式）以及音乐体裁形式等基础知识,有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。节奏是音乐的基本表现要素之一, 相似文献
4.
陈燕 《学生之友(小学版)》2013,(7):83
《全日制义务教育音乐课程标准》在课程总目标中有这样的表述:学习和了解音乐基本表现要素(如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等)和音乐常见结构(曲式)以及音乐体裁形式等基础知识,有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。节奏是音乐的基本表现要素之一,音乐是从人类最原始的有节奏的劳动活动中发展起来的。人们形象地打比方说:"如果旋律是生命的血液,节奏则是心脏的跳动和脉 相似文献
5.
小学阶段是学生学习音乐的起始阶段,在这个阶段学生参与音乐活动的兴趣十分浓厚。节奏是音乐的脉搏,是组成音乐的基本要素之一。音乐教学中节奏训练是学生音乐素质培养的重要环节。教师在音乐教学的节奏练习中,应通过联系学生生活实际,发掘生活情境中的节奏,利用音乐游戏、律动、童谣等形式将节奏练习融入音乐课堂中,让学生感知体验和表现节奏,增添音乐课堂的趣味性、能动性,探索出音乐节奏教学策略,提高学生的识谱能力、视唱能力,为其终身学习音乐打好基础。 相似文献
6.
小学低段音乐课堂巧妙引入游戏,让学生在愉悦中体验欣赏音乐旋律的起伏、节奏的跳动、音色的变化,并随时根据音乐的变化做出反应,学会听辨不同的旋律、节拍、节奏、速度等基本要素,训练学生的视觉、听觉,巩固学生的音乐技能,有效达成音乐课程学习目标。本文以小学低段音乐课堂个案为例,浅析小学低段音乐学习与游戏快乐同行的内涵与意义。 相似文献
7.
音乐课教学中,提高音乐的表现力要从听、节奏与速度、旋律、读谱等方面入手,对学生进行启发和诱导,让学生感觉和领悟音乐,学生才能自主地表达音乐。 相似文献
8.
音乐欣赏是中学音乐教学的一个重要组成部分．它通过欣赏让学生感受音乐情绪、情感的变化,领会节奏、旋律等音乐要素和速度、力度等音乐表现手段与音乐情感的关系,从而理解音乐,提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力,使他们享受音乐。 相似文献
9.
音乐构成的第一要素是节奏。节奏是音乐的一种基本表现手段,具有独立表现某种情绪的功能。没有节奏,音乐就不能表露出活力;有了节奏,音乐才具有生命力。节奏学习的最终目的是让学生更好地感受、理解音乐,并学会表达音乐。从节奏人手,使学生能体验感受节奏在音乐中的情绪、感受节奏美,并能准确地再现节奏,会更加有利于音乐教学活动的开展。1.从感性上认识节奏。音乐来源于生活,而节奏也存在于生活之中。节奏是将长短和强弱不同或相同的音,按一定的规律组合起来。自然界和日常生活中充满节奏,如:下雨的哗啦声、动物的叫声、走路的笃笃声、拍球的咚咚声等。在教学中,我告诉学生这些有规律的声音叫做节奏,并让学生自己寻找节奏。学生对此非常感兴趣,很快就例举出各种各样的节奏:火车的隆隆声、打枪的啪啪声、闹钟的滴答声等。我将这些声音用拍手和敲击物 相似文献
10.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(3)
音乐是一门技能、技巧很强的实践活动。在教学中要重视技能、技巧训练,提高学生在音高、节奏、速度、力度、音色、调式等方面的音乐素养,培养识谱能力,为更好地感受音乐、理解音乐、提高审美能力打下基础。 相似文献
11.
音乐是听觉艺术,音乐活动都是建立在"听"的基础上的。要让学生对节奏、旋律、速度、力度、曲式等有更深层次的了解,教师就要发展学生的音乐听觉,并贯穿音乐教学的整个过程。聆听音乐是增强学生音乐理解力和欣赏力的关键。教学内容应围绕聆听兴趣,从而培养和发展学生对音乐的感受力、洞察力和反应能力。 相似文献
12.
<正>音乐元素,指构成音乐艺术的最基本的成分,分解为节奏、音高、音色、速度、力度、旋律、和声等等。紧扣这些音乐元素来制定教学目标,把握每一个教学环节,精心设计音乐活动,帮助学生提高音乐鉴赏能力,能够使学生的音乐素质得到很好的发展。一、训练节奏突破难点节奏是组成音乐的核心元素之一,被称之为音乐的"骨架"。任何音乐都离不开鲜明的节 相似文献
13.
音乐表达能力在某种程度上必须从了解作品的调性、风格、速度、节奏与加强手指技能的训练等多个方面来完善与提高,因此,在钢琴教学中不仅可以抽象地对学生进行启发,更能用比较具体的方式让学生听得到、抓得住、感觉得到.在钢琴教学中,教师应注意培养学生的声音感觉能力、节奏感觉能力、音乐表现力,要重视音乐技能训练. 相似文献
14.
郑新娥 《濮阳职业技术学院学报》2000,(1)
音乐作品的丰富多彩和无穷魅力 ,取决于各种音乐表现手法巧妙、和谐、有序的运用。其中 ,对比是音乐创作最普遍、最常用的一种手法 ,如节奏对比、旋律对比、速度对比、力度对比、音色对比、调性调式对比等等。有意识地让学生理解和体会音乐对比手法的运用 ,可使学生更准确地把握音乐作品的情感 ,更深刻地理解音乐作品的内涵 ;同时 ,还可以对学生进行创作技法的辅导 ,可谓一举多得。一、节奏对比音乐是时间的艺术。节奏 ,是构成音乐的第一要素。奥尔夫教学法强调“节奏第一” ,强调“音乐教学必须从节奏入手”。因此 ,在音乐欣赏教学中 ,认真… 相似文献
15.
赵树云 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
中小学音乐课是以音乐为本的综合载体,是以音乐为教学主线,是以音乐与相关学科有机自然的综合体。让学生通晓音乐为内涵,运用音乐语言的手段来促成音乐教学,即通过旋律、节奏、音程、和声、力度、速度、调式等表现手段来丰富音乐教学。 相似文献
16.
唱游是学生学与玩的教学,以提高学生的音乐素质为主要目的,采取律动、歌表演、音乐游戏等音乐手段与方法,让学生在游戏活动中,通过身体动作和姿态来体验音乐中节奏、节拍、速度、情绪等诸方面的特点,在感受中加深对音乐的理解,并创造性地表现音乐。因此,针对这一特点,笔者试用“动中学、玩中练、乐中思”三部曲进行教学与探索。 相似文献
17.
18.
在音乐课程标准中，音乐基本要素的排列顺序是力度、速度、音色、节奏、旋律及和声。它是按照学生理解音乐要素的难易程度来排列的。在这个顺序中，力度排在首位。也就是说，学生最容易理解的音乐要素要数音乐中的力度了。 相似文献
19.
关于声乐教学的几点看法梁瑛１．提高学生的音乐听觉能力是声乐教学的基础音乐听觉能力是指对音准、音色、旋律、节奏、力度、速度、和声、曲式等音乐的各种因素的感受能力。提高学生的音乐听觉能力是声乐教学的基础。教学中,教师首先应当让学生听到自己发出的声音,学生... 相似文献
20.
<正>节奏是音乐感知的核心特征之一,也是给人带来音乐美感的重要内容。节奏是将语言、动作、音乐融为一体的艺术活动的基本核心元素,也是儿童阶段兴趣和感受的主要音乐要素。在小学阶段,尤其是低年级阶段,对学生进行节奏感的培养训练,能够非常有效地提升学生的音乐素养。但是在当前的小学低年级阶段音乐教学中,对节奏的教学和认知上仍然存在着一些明显的问题。如在小学歌唱活动中总是会出现时快时慢的现象、不能在稳定的速度中反应简单的十四个基本节奏型的现象等都是因为内心缺乏稳定的拍感, 相似文献