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导读教学法是相对于传统的一言堂填鸭式教学方法而言的。把这种方法运用到整个语文教学过程中,就可以把一堂由教师演主角的讲、读课转变为由学生登台亮相演主角、教师侧面引导演配角的导读课。这样做的目的就是全方位调动学生的积极性,开启学生的智力,充分发挥学生的主体作用,在教师辅导下,能较为独立地完成每堂课的学习任务,从而达到培养学生独立思考和学习能力的目的,以提高课堂教学质量。导读教学法一般来说可以分为教师诱导、学生自学——教师辅导、学生研讨——教师总结、学生反馈三个阶段进行。一、教师诱导,学生自学这里的自学指课堂… 相似文献
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在高校教学过程中,传统的教学方法往往是一言堂。这种以教师为中心,教师讲、学生听的单纯的课堂教学模式,容易使学生产生疲劳感,课堂气氛沉闷,教师与学生难以互动,越来越不能适应人才培养目标的需要。 相似文献
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课堂教学是现代教育的一种主要形式,这种教学形式如果只采用传统"教师讲,学生听",教师"一言堂"的教学模式,学生收获甚微。在以提升学生职业技能为主的高职教育中,矛盾则更加突出。与传统的教学模式相对应的是传统的考核评价体系,学习成果的检验就集中体现在一套费时1-2个小时的试卷上,使用这种授课和考核方式,使我们培养出来的人才的实践能力不强,体现为"高分低能",本文重点针对这种社会现象,提出了有针对性的课堂教学和考核的改革。 相似文献
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正一、高中地理教师应当转变传统"一言堂"的教学理念,树立学生主体意识受传统教学理念的束缚,在高中地理教学中我们大多数教师教学仍然是采取老师讲学生听的"一言堂"模式,讲台上教师讲得怡然自得,台下学生是雾里看花,不知所云,天马行空,甚至上课睡觉。这种传统的教师独家经营模式,既费时又费力,教学效率也不高。 相似文献
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张立 《北京教育(高教版)》2012,(10)
正当下,当我们冷静地审视语文课堂时,会发现一些不和谐的音符。"讲"这种传统的教学方法渐渐淡出了课堂。许多教师在课上当讲不讲,当问不问,唯恐被扣上"一言堂"和"满堂灌"的帽子;课上翻来覆去地朗读,看似热烈的讨论侵占着大量的时间;讨好的评价,不敢指出学生问题所在,生怕压制了学生的个性;重要环节的蜻蜓点水、一带而过,毫无深度广度可言……面对上述现象,如 相似文献
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正"生本教育"是以学生为主的教学模式,它突破传统式教师一言堂的教学方式,是针对旧的以教师为本的教育体系的弊端而提出来的.目前大多数数学教师仍然采用传统的教学模式,即"以教为本",教师讲,学生练,学生围绕教师转,学生失去了学习过程中的自主性和主动性,学生之间缺乏合作和交流,只是机械地模仿和重复操练,课堂教学沉闷、压抑,学生缺乏主动参与意识,学习枯燥,容易产生厌学情绪.而"生本教育"彻底打破了这种教师讲、学生听为主的教学模式,是完全依靠学 相似文献
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李辉 《石家庄职业技术学院学报》2001,13(1):47-48
大学英语教学改革应打破以往教学中的"教师一言堂",让学生在自我表现中学习.就口语教学而言,应以学生敢讲为切入点,进而鼓励学生多讲、爱讲、善讲,最终达到能讲的目的. 相似文献
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张春俊 《四川教育学院学报》2004,20(2):18-19
课堂教学是实施素质教育的主阵地，是学生掌握科学化知识的主渠道。传统的课堂教学是以教师为中心，教师一讲到底，实行“一言堂”教学，学生被动学习，课堂气氛沉闷、压抑。这种教学方式严重扼杀了学生学习的积极性和主动性。素质教育课堂是以学生为中心，以教师为主导，充分发挥学生的主体性作用，把过去的“一言堂”变为“群 相似文献
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刘彦周 《小学教学(数学版)》2012,(9):34-34
数学课上,无论是探究学习环节,还是观固练习环节,都需要让学生上黑板展示或反馈。听课中发现。有的教师是随机叫几个学生上台板演．有的教师是分别叫优、中、差生上台板演．还有的教师是巡视学生后有针对性地叫学生上台板演,我认为有针对性地叫学生上台板演的做法最好。让哪些学生上黑板板演是需要动脑筋的。教师应通过巡视,捕捉学生学习中的信息。了解各种学习情况．有针对性地叫正确的和有代表性问题的学生上台板演．并及时进行评讲．从而纠正不良现象。这里要注意保护学生的自尊心,达到既不伤害学生又纠正错误的目的。 相似文献
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培养学生自学能力的尝试──谈问题教学法实验薛淑敏“填鸭式”的教学法至今仍然是一种占统治地位的教学方法。这种教学法忽视学生的积极性、主动性和创造性，教师满堂灌、一言堂，学生机械地听、被动地学。问题教学法与这种传统的教学方法不同，主要由学生按照教师事先提... 相似文献
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课堂教学一直采用的是教师"一言堂"模式,学生只是被动地在下面听或是记笔记,对所学内容不能很好地消化吸收,更谈不上灵活运用。本文以"数字电子技术基础"课程教学为例,针对不同教学内容,采取适宜的多样化教学方法,形成"教、讲、议、学、做"一体化教学模式,增强课堂教学效果。 相似文献
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传统的历史教学,基本上是以教师讲述为主,学生只当配角.造成这种状况的原因是,历史课知识量大,教师只有在上课的45分钟内不停地讲,才能完成教学任务.这是形成历史课"一言堂"、"满堂灌"局面的原因之一. 相似文献
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在提倡有效教学的背景下,传统教学中教师缺乏生机的"一言堂"教学方法已不能适应时代的要求。课堂教学作为实施教育的主阵地、主渠道,教师如何在英语课堂上真正发挥学生的主体作用,让学生学会学习,更好地提高45分钟课堂的教学效率,本文拟谈谈如何通过渲染英语课堂气氛,提高教学效率。 相似文献
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<正>一、案例背景传统英语教学采用"填鸭式"的教学方法,老师"一言堂",学生听得昏昏欲睡,这种课堂教学模式的弊端是显而易见的。新课程改革要求老师改变以单纯传授书本知识为主的教学模式,鼓励学生积极尝试和自我探索。然而在教学实践中,"家常"课上很多老师仍然认为讨论效率不高,课堂上老师讲得很多,学生开口的机会很少。特别在高三这个特殊阶段,面对大量练习,老师们更是不遗余力地讲解。然而,现实情况令人失望:学生在同样的 相似文献
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<正>反思农村初中传统语文教学,教学现状不容乐观。很多农村初中语文教师在课堂教学中仍沿袭"一本书、一言堂、一锅煮"的传统教育教学模式,将备课当成"抄教案",将上课当成"演教案",将学生当成灌输知识的"容器"。课堂上教师"填鸭式"地"满堂灌",学生接受,教师问,学生答,教师是主角,好的学生是"配角",大多数学生是观众。教师的主导作用几乎完全代替了学生的主体地位,课堂缺乏民主和谐的氛围,气氛沉闷,忽视学生的能动性、自主性、自为性,导致学生主体地位的 相似文献
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交互式英语教学就是指在英语课堂教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性,形成师生之间和生生之间的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。它既不同于传统的教师"一言堂"的教学法,也不同于放任学生自由学习的"放羊"式教学方法。它既要求学生在教师的组织下,按照教学计划的要求系统地学习,也要求教师根据学生的实际情况和具体要求,有针对性地重点施教。这样,既有利于促进教师不断学习专业知识、改进教学方法、提高教学质量,又有利于学生主动参与、积极探索、勇于质疑,培育他们的阅读理解和自主学习的能力。为了真正达 相似文献