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基于从事小学语文启蒙教育工作20年的深度实践,以“生命·实践”教育学、情感教育、具身教育为理论基础,形成“甜甜的教育”的教育风格,师生在教育旅程中共享“美好的体验”。语文启蒙教育以儿童在场为实践逻辑,指向资源开发的潜在性介入、指向课堂教学的情境性过程、指向学科教育的综合性育人,为儿童创造“潜在”“亲在”“共在”的美好教育。 相似文献
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一、现行高职高等数学教学的弊端长期以来,由于受普通高等教育的影响,以及对高职教育的规律、特点缺乏了解,再加上受过去举办高等专科教育经验的影响,我国高职高等数学的教学在教学目标、内容、方法上仍未真正跳出普通高等教育原有的框架体系:在教学中,不仅存在着重“知识”轻“情感、能力”、重“结论”轻“体验过程”、重“书本”轻“实践活动”等现象,而且教学时间较长,未能体现职教教学“突出职业实践技能和文化素质”的培养目标。二、高职高等数学与信息技术课程整合的目的当今,计算机技术迅猛发展,各类应用软件也不断涌现。随着高职院… 相似文献
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包佳佳 《武汉职业技术学院学报》2023,(1):86-90
高职院校在人才培养目标、课程教育资源、人才培养模式等方面展现出鲜明的具身特征,但高职劳动教育仍存在教育理念上重“劳心”轻“劳力”、教育内容上重理论轻实践、评价体系上重数据轻感知等离身困境。针对高职劳动教育现存的三重离身,在具身认知理论指导下,应从确立以劳育人的教育理念、统筹理实结合的教育内容、构建多元立体的评价体系等方面实现具身转向,进而深入推进五育融合,切实促进学生德智体美劳全面发展。 相似文献
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<正>引言：受传统教学“重灌输,轻理解”“重知识,轻能力”“重分数,轻素养”观念的影响,课堂教学出现表层学习、表面学习和表演学习的现象,一节课看似热热闹闹,却收获甚微。于是指向核心素养的“深度教学”就成了课程教学改革的新方向。“深度教学”是“基于知识的内在结构,通过对知识完整深刻的处理,引导学生从符号学习走向学科思想和对意义系统的理解和掌握,并导向专业素养的教学。”其宗旨为了培养学生适应终身发展和社会发展需要的价值观念、必备品格和关键能力。“三能”是深度教学的特质,也是课堂变革的追求。“三变”是深度教学的理念,“三做”是深度教学的行动。 相似文献
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微课融合数学教育教学已然成为课堂教学常态,基于“个性化”发展的教学离不开“深度学习”的支撑,如何将三者有机地融合在一起实施有效教学呢？文章以“单项式乘多项式”的教学为例,剖析存在的问题主要有“重形式,轻内容”“重讲授,轻探究”“重开发,轻应用”,并提出应对措施：辩证认识微课,让深度学习奠基个性化发展;注重信息关联,让深度学习护航个性化发展;关注教学反思,让深度学习助力个性化发展. 相似文献
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在新课程“以人为本”的理念下，强调注重对学生自主学习能力的培养。本文作者通过长期的教学实践，总结出了“激活课题——联系阅读——合作讨论——体验升华”的课堂教学策略，以改变原来重知识轻能力、重结果轻过程的课堂教学模式，在课堂教学中通过学生的积极参与，达到其自主学习的日的，从而提高课堂教学成效，适应新课程改革的要求。 相似文献
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罗贵钦 《福建教育学院学报》2004,(6):13-14
传统教学设计侧重于“教”的设计，数学教学重事实与原理的传授，轻知识产生过程的学习体验。教学设计指向纵向为教学环节的设计，横向为教学内容的逻辑编排、教学法则的规范、教学方式的选用与设计。这种教学设计的核心重在教学行为的设计，淡化学习行为的设计。在此导向下，数学教学就成了“讲话一听话”式的单向传授式教学，缺乏课堂教学的“交际对话” 相似文献
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通过创设主题情境实现深度学习是地理教学长期关注的课题,其有效实施有利于改变传统课堂教学中存在的重知识、轻素养;重结果、轻过程;重接受、轻思辨等问题。本文结合“成土因素”的教学,探索深度教学理念下的主题情境创设路径,即通过“以‘生为中心’确定情境创设主题”“以‘目标导引’串联教学活动环节”“以‘任务驱动’促进学习能力进阶”“以‘多元开放’推动师生协同发展”等路径实施,使学生经历活动有指导、任务有挑战、精力与情感高投入、认知高水平的深度学习过程,最终获得有意义的学习结果。 相似文献
10.
任占杰 《小学教学(数学版)》2019,(1):22-26
在平时听课和质量监测中我发现,当前课堂教学中仍然存在“重结果、轻过程”的问题。“轻过程”,会让学生缺失经历知识建构的过程,缺失独立思考的机会,缺失对问题解决方法、策略的体验……而这些恰恰是学生深度学习、数学素养生根发芽的沃土。 相似文献
11.
一、“优化”的含义“优化”的本意是选择或加以改变。是在教学过程中, 使各个要素的形成、选择、调控处于最佳状态,获得最高的质量。优化课堂教学就是要把学习的主动权还给学生,确保学生在受教育过程中的主体地位,发展每个学生的主体性,以学生的发展为本,激活课堂教学活动,这也是素质教育的核心内涵。面对以往重教法、轻学法;重书本、轻实践;重讲解、轻参与;重结论、轻过程;重知识积累、轻能力发展的传统教育的樊篱,优化课堂教学的切入点在哪里呢? 相似文献
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随着教育需求的转变以及素养教育理念的不断深入，“自主、合作、探究”等以学生为中心、关注学生终身发展以及适应社会发展所需能力的教学方式在一线教学中逐渐普及。但是在教学实践中出现了浅表化现象，具体表现在重知识轻能力、重热闹轻思维、重任务轻生成等方面。因此，改变课堂困境，使学生走向深度学习的深度教学势在必行。基于此，探讨深度教学过程，包括创设情境与概念外化、聚焦问题与比较前概念、与“自我”“他人”情境“的对话、刺激感官与整体思维、变式练习与社会实践。 相似文献
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小学数学教学改革应注重体现学生的主体性,开发学生的智力潜能,革除重教轻学、重知识轻能力、重结论轻过程、重理论轻实践等传统教法的弊端,建立探索性的、个性化的主体学习方式,培养学生自主学习的能力和创新意识、创新能力、创新精神,为此,教师要精心选择课堂教学策略。我在教学中尝试了“四不”。 相似文献
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因传统教学存在重课时轻整体、重知识轻素养、重教法轻体验等问题,为了尽可能解决以上问题,并优化学生的理解学习,文章采用以Ub D理论为主导的“倒推式”单元整体设计。以学习目标为出发点,核心素养为主线的逆向教学设计从顺向逻辑上安排学习活动,利用教学活动中的有效评价对教学活动进行及时调整,帮助学生对学习内容进行深度理解。 相似文献
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《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》要求，要采取有效措施，解决“学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践”等与时代要求不相适应的现象及薄弱环节，要“坚持知与行相统一的原则，既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育、养成教育．注重自觉实践、自主参与，引导未成年人在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规范”。 相似文献
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司玉红 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(7)
实践性教学是高职培养目标得以实现的重要环节。但目前高职会计电算化教学还存在“重理论、轻实践”的现象,导致会计实践教学流于形式,效果不佳。深化高职会计电算化教学改革,关键在于进一步认清教育目标、更新教学观念、转变教育方法,着力培养应用型技术人才。 相似文献
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为了进一步提高“两课”教学效果,在“两课”教学过程中,应避免以下几种倾向：教学理念重教师单向教育,轻双向交流沟通；教学内容重知识传授,轻能力培养；教学过程重理论教学,轻实践教学；教学方法重课堂讲授,轻其他教学方法；考核方式重知识考核,轻能力考核。 相似文献
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高职体育教育的核心和根本是培养人才,塑造人格;“实践取向”是教育的本质要求,是一种育人活动.体育教育本身就是一种实践性的活动,高职校体育教学仍然存在重理论、轻实践,重练习轻、研究探索,重知识的习得、轻个性与潜能的发展的状况.把实践放在核心价值地位推动体育教学范式的科学转变,有利于提高体育教育教学质量,有助于人的全面发展. 相似文献
19.
闫秀敏 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2001,(4):82-83
近年来，高校“两课”教学成绩斐然，但亦存在诸多问题，突出表现在：教学内容上重政治形势教育轻基础理论教育；教学方法上重灌输轻引导、教学过程中重理论教育轻实践体认等。相应地，进行教学改革应着眼于以下三个方面：调整、更新教学内容；加强学生主体地位和教师主导地位并重；大力弘扬“两课”理论教学中的实践精神。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革的目标是转变现有传统的教育观念,如在初中物理教学中要改变重知识轻实践能力、重解题轻情感体验、重技能轻创造革新的教育现状。要达到这样的要求,在课堂教学的方式方法上势必要加以变革,以学生主动参与的探究性学习方式取代原有的填鸭式教学模式,适应学生终身学习的需要。 相似文献