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美育是教师借助艺术手段和现实生活中各种美好的事物,培养学生形成正确的审美观点和审美能力的教育。美育既是当前教育的重要课题之一,又是历史学科的一项重要功能和任务。本文从中学历史教学的角度,对美育在中学生身心发展中的作用,美育与中学历史教学的关系,以及在中学历史教学中如何实施美育进行探索与实践。 相似文献
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中国古诗,涵蕴着丰厚的内容,渗透着深刻的哲理,其张显着中国古代优秀的传统文化底蕴;把诗歌应用在历史与社会教学中,不仅体现出综合学科美育之功能,而且还可以诗证史,体现历史与社会学科的人文性,对于增强学习历史知识的学习兴趣,培育形象思维能力,培养学生探究能力,理清知识的系统性都有重要的作用。 相似文献
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苏霍姆林斯基指出:“美是道德纯洁,精神丰富和体魄健全的有力源泉。美育最重要的任务是教会孩子能从周围世界(大自然、艺术、人们的关系)的美中看到精神的高尚、善良、真挚,并以此为基础确立自身的美”。(《帕夫雷什中学》教育科学出版社1983年版第424页) 历史教学中的美育,以生动、形象、具体、真实的审美客体为对象。以课堂内外的审美活动为过程,以培养学生健康、正确的审美观和审美情趣,获得美感为直接目的,以改造学生的主观世界,确立其自身的美。进而创造人类社会的物质文明和精神文明为最终目的。由此可见,美育也是情感教育,又与智育相辅相成,并生动有力地完成德育的任务。历史教学中美育的审美对象很多,有古今中外 相似文献
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唐少华 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(6):46-47
历史与社会学科把"情感态度与价值观"作为课程目标的第一位,表明它是课程目标的核心要素.这意味着"历史与社会"课程不是以"知识为本"而是以"学生发展为本",这是它的核心理念之一. 相似文献
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学生学习能力的培养与发展离不开智力因素和非智力因素的影响,而尤以非智力因素起决定性的作用。中学历史教学中的审美教育对优化学生的非智力因素有着非常重要的意义。历史教材本身就是一座美育的宝库,美育在激发学生学习兴趣、培养学习动机、促进学生良好意志及高尚情感的形成等方面起着重要作用。 相似文献
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本文从美育的概念、作用及历史出发,阐述了通过物理教学培养学生正确的审美情感和审美能力的途径并初步探讨了物理教学中美育的渗透。 相似文献
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情感教学是以情感人,情为心声,情不自禁,情随课迁.情感教育是宣泄压抑感,迸发激情的有效途径.高中历史是一门人文社会学科,历史学科的性质使情感教育在高中历史教学中尤为重要.目前高中历史教学中的情感渗透存在着许多问题,加强历史情感教育具有时代的重要性与紧迫性,历史教师必须多方面拓展历史教学情感培养的措施. 相似文献
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在品德与社会学科的教学中,我注意到学生对教材中历史常识的时间概念和空间概念一直很困惑。因此,我在12年的品德与社会学科的历史常识教学中,不断地钻研教材,注意时间概念的讲述,引导学生形成一定的时间概念,增强了学生学习枯燥的历史常识的兴趣,收到了良好的教学效 相似文献
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<正>《历史与社会》是一门进行公民教育的综合文科课程,其价值在于整合历史、人文地理及其他人文社会学科的相关知识与技能,培养现代公民应具有的人文素养和社会责任感。在教学中,必须强化知识与情感相融合,激发学生的情感,重视学生的情感体验,适当调适学生的情感,促使学生情感得到升华。一、挖掘知识载体,凸显情感目标《历史与社会》课堂教学中要真正有效地实施"情感态度 相似文献
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美育对于促进人的全面发展具有不可替代的作用,美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉,美育最重要的任务是教会学生能从周围世界的美中看到精神的高尚、善良、真挚,并以此为基础确立自身的美.没有美育的教育是不完全的教育.高职美术教学中要重视"三美"能力的培养. 相似文献
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陈琴 《宁波大学学报(教育科学版)》2001,23(3):59-61
美育作为素质教育的重要组成部分已不容忽视,第三次全国教育工作会议特别强调指出:“要尽快改变学校美育工作的薄弱状况,将美育融入学校教育的全过程”.长期以来,有一个很大的误区,认为美育的任务应由艺术学科来承担,其实,不同的学科教学虽各有其智育任务,同时也承担着美育任务.我国现代美育理论的奠基者蔡元培先生曾说:“凡是学校所有的课程,都没有与美育无关的,教师要把美育渗透在学科教学中.”那么作为历史教师,如何在历史课堂教学中开掘美育土壤,撒播美育种子呢?笔者在长期的教学实践中,总结出了如下几个方面:…… 相似文献
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赵秀玲 《首都师范大学学报(社会科学版)》1998,(6)
美育是历史教学社会功能的重要体现。在历史教学中实施美育,有利于学生整体素质的提高。本文分析了历史教学中美育的任务,并就在历史教学中实施美育的具体途径进行了阐述 相似文献
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德育美育化之价值的多维寻思 总被引：1，自引：0，他引：1
德育美育化并不等同于德育审美化和美育育德,其基本含义是"像美育那样进行德育",是以德育为目的、本体和形式,运用美育的规律和方法进行德育,其核心是把道德学习由规范传导过程转变为德性审美过程。美育化之于德育的价值主要在于:昭示着德育传导非功利的、超越性的、自由的德性和人格追求的精神取向;强调以品德心理与践行能力取代终结性品质目标的德育目标观;确立以同构和移情为心理基础的德育基本方法论;形成了以"德—美—德"转化为基本过程、以情感培育为中心、以潜在影响和生活叙事为特征、以活动为主要方式的德育策略体系。 相似文献
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单晓丽 《延边教育学院学报》2015,(2):51-53
语文教学中美育有巨大的感人及育人作用。可以说审美教育应该贯穿在语文教学的始终,语教与美育的有机结合,学生不但获得美的感受及陶冶了情操,还会使语文教学产生情趣,从而诱发学生学习的主动性和积极性,有利于情感态度价值观的实现。语文教学中,美育已有了"非重视不可"的特殊意义。 相似文献
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沈炜娜 《中小学作文教学(小学版)》2011,(15)
一、初中历史教学中体验的重要性作为一线教师,要真正使学生从感受历史中深刻体会历史,简单重复教材是远远不够的,在历史与社会学科教学实践中,把体验看成是学生形成社会认识的重要途径。什么叫体验?从历史教学的角度来看,体验就是学生用全部 相似文献
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侯文军 《职业技术教育研究》2005,(4):28-28
美育是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美的能力的教育，它是全面教育的必要组成部分。历史是一门高度系统与综合，跨度极其广阔的学科，它蕴含着十分丰富的审美教育内容。要使历史教学真正达到美育的要求，就不能仅仅满足于清楚、准确地陈述历史事件，科学正确地分析评价历史人物的教学程式，要通过情感教育，强化教学效果，渗透审美教育，以使学生确立科学的人生观和价值观。 相似文献
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张宜书 《雁北师范学院学报》2003,19(4):105-107,113
美育在师范院校里，并不是开设一门美术选修课、音乐选修课就完成了全部的美育任务。而是要以一种教育理念、教育思想和教育方式，贯穿在整个教育过程中，渗透在一切教育活动中。学校各类学科的课程教学，不论是社会学科还是自然学科，无不蕴含着丰富的审美因素，都具有重要的美育价值。 相似文献
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温丁平 《语数外学习(高中版)》2013,(4):150
《语文课程标准》明确地指出了语文学习中美育的要求:"语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。"作为语文教学的重要组成部分,作文教学自然而然地承担起了美育的任务。它是学生理想、愿望、情感流露的一种重要的方式,其间,不乏反映了学生对美与丑、善与恶、真与假的选择和评价的审美倾向。 相似文献