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《语 文 课 程 标 准 》 要 求 学 生“能主 动进 行 探究 性学 习 ”, 并指 出要 “拓 展 思 维 空 间 ”。在 这 样 的 学 习中 ,教 师的 职 责是 什么 呢 ?本 文试 图以 教 学 实 践 的 一 些 思 考 和 实 例 ,探索 创 造性 思维 训 练的 基本 做 法。 一、构建创造性思维理念,提高训练的针对性。创造性思 维 是提 出新 问 题、解 决 新问 题的 思 维,其主 要的 思 维方 式有 发 散思 维、形象 思维 、逻 辑 思维 、辩 证思 维等 ;就 中 学语 文教 学 来说 ,创 造 性思 维主 要 有以 下特 征 :思 维敏 捷 灵活 ,能 够 从多 视角 、多 维… 相似文献
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一 、 引 导 探 究 式 教 学 法 引 导 探 究 式 教 学 法 (以 下 简 称 " 引 探 法 " )其 模 式 为 ： 创 设 情 境 - 观 察 探 究 - 推 理 证 明 - 总 结 练 习 或 为 ： 提 出 问 题 - 分 析 问 题 - 创 造 性 地 解 决 问 题 。 该 模 式 要 求 教 师 在 进 行 本 学 科 有 思 考 价 值 的 课 题 教 学 中 , 创 设 问 题 情 境 , 引 导 学 生 提 出 问 题 , 为 学 生 提 供 必 要 的 资 料 和 实 践 条 件 , 帮 助 学 生 建 立 假 设 , 让 学 生 通 过 资 料 的 搜 集 或 实 验 来 验 证 假 设 , 依 照 科 学 家 探 求 未 知 领… 相似文献
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肖成瑛 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(1):46-47
“ 创 新 是 一 个 民 族 进 步 的 灵 魂 ,是 一 个 国 家兴 旺 发 达 的 不 竭 动 力 。 ”创 新 教 学 是 一 个 不 衰 的话 题 , 通 过几 年 的 教 学 实 践 ,我 认为“创 新 教 学 ”的 核 心 是“ 以 教 师 教 学 的 创 新 激 发 学 生 的创 造 性 思 维, 培 养 学 生 的 创 造精 神和 实 践能 力”。 一、营造 民 主 的 学习 氛 围 , 激 发 学生 的创 新 意识 传统教育中的“教师中心”、“教 材 中心 ” 忽 略了 学 生 的 主 体 地 位,学生 被 动 学 习,个 性 发 展 受 到压 抑 , 无 法进 行 真 正 的 主 体 学习 ,更… 相似文献
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周凡 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
思想 品 德 课 对人 的 世 界 观 、 方 法 论 的 形 成 和 发 展无 疑是 有 着比 其他 学 科更 为重 要的 作 用。创造 性 思维 ,作 为 一 种思 维 的 方 式方 法 , 无 疑 也 要 受 到 方 法 论 的 指导 ,就 此 而 言 ,思 想 品 德课 教 学 在 培 养 学 生 创 造 性 思 维及 创 新 精神 方 面 承 担着 重 要 的 责 任 , 必 然 成 为 思 想 品德 课教 学 的不 懈追 求 。 一 、思 想品 德 课教 师要 树 立创 新教 育 观念 创 新 能 力 是每 一 个 人 都 具 有 的 一 种 潜 在 能 力 。 一切 正 常 人,无 论其 身 份 、地 位 、条 件 如 何… 相似文献
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开放性习题的四种设计 总被引：1，自引：0，他引：1
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6.
“两课”教学艺术浅探 总被引：1，自引：0，他引：1
“两 课”教 学 艺 术 是 指 在 教 学 过 程 中 遵 循“两 课”的 教 学 规 律 , 为 实 现 教 学 目 标 而 进 行 的 富 有 审 美 价值 的 创 造 性 教 学 实 践 活 动 。 要 把 “两 课” 讲 成 精 品课 ,科 学 性 是 前 提 和 基 础 ,思 想 性 是 关 键 ,艺 术 性 是手 段 ,也 是 难 点 。 要 做 到 科 学 性 、思 想 性 与 艺 术 性 相结 合 ,教 师 必 须 要 深 刻 领 会 和 研 究 教 学 内 容 ,有 较 高的 科 学 理 论 水 平 , 同 时 要 准 确 把 握 和 注 重 该 课 程 的教 学 目 的 即 思 想 政 治 教 育 性 , 并 且 要 把 这 一 教 … 相似文献
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长 期 以来 ,初 中 历史 教学 由 于种 种原 因 成为 “死 记 硬背 ”的 代 名词 ,教 师 与学 生在 教 学活 动中 越 来越 感到 无 益又 无味 。学 习历 史 ,了 解历 史, 可 以让 学生 突 破一 般性 思 维方 式 ,训 练 多 向 思 维 、逆 向 思 维 ,养成 历史 地 、辩 证地 思 考与 解决 问 题的 习惯 。 历史 课堂 中 的教 学内 容 涵盖 其它 学 科许 多不 同 的对 象, 揭 示我 们面 临 的多 种选 择 ,扩 大学 生 思维 的空 间 。还有 ,我 们 可以 使学 生 从史 料入 手 ,设想 当 时的 历史 情 景,介入 事件 发 生的 时代 , 揣测 当事 人 的… 相似文献
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近几 年来 ,培养 学 生 的思 维 能力 ,进行思 维训 练 ,已 经成 为 数学 课教 改 的热门课 题。但 是,在 数学教 学中 进行思 维训练,毕 竟 还算 新事 物 ,它 从初 创到 发 展成熟,必 定 要走 很长 的 路。 这期 间 ,不 可避免 地 会 出 现 一 些 这 样 或 那 样 的 偏 差 ,不 相似文献
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所 谓 信 息 题 , 就 是 题 中 提 供 新 的 信 息 , 创 设 新 的 情 境 , 使 学 生 利 用 已 掌 握 的 化 学 基 础 知 识 和 基 本 技 能 , 经 过 短 时 间 的 临 场 阅 读 和 一 系 列 的 思 维 活 动 创 造 性 地 解 决 化 学 问 题 。 近 几 年 , 信 息 题 在 中 考 题 中 频 频 出 现 , 笔 者 精 选 几 道 典 型 的 信 息 题 进 行 分 析 解 答 , 供 考 生 参 考 。 例 1 我 国 古 代 的 " 药 金 " 外 观 和 " 金 " 相 似 , 常 被 误 认 为 是 " 金 子 " 。 冶 炼 药 金 的 方 法 是 ： 将 炉 甘 石 (ZnCO3)、 赤 铜 矿… 相似文献
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在 多 年 教 学实 践 中 , 我 发 现 许 多 学 生 在培 养 创 新 能 力 时 , 往 往 遇 到 一 些 不 知 不 觉 的思 维 障 碍。这 些 思维 障 碍 使他 们 墨 守成 规 ,不能 创 造 性地 学 习 。主 要 表现 在 : 1. 思维 定 势 。 思 维 定 势 是 指 人 们 在 思 考问 题 时 经 常 不 由 自 主 地 依 靠 已 有 的 知 识 按 固定 的 思 路去 考 虑 ,在 记忆 中 去 寻找 答 案 。如 在初 中 化 学中 讲 到 点燃 不 纯 的氢 气(混有 氧 气 或空 气)会发 生 爆 炸。在 以 后 的学 习 中 ,凡 是涉 及到 气 体 的 燃 烧 , 学 生 首 先 想 的 是 它 … 相似文献
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《 语 文 课 程 标 准 》指 出 :“ 语 文 课 程 的 评 价 目 的 不 仅 是 为了 考 察 学生 达 到 学 习目 标 的 程 度, 更 是 为 了检 验 和 改 进 学 生的 语 文 学 习 和 教 师 的 教 学 ,改 善 课 程 设 计 ,完 善 教 学 过 程 ,从而 有效 地 促进 学生 的 发展 。”考 试命 题 对教 学有 导 向作 用 ,命题 应 当 体 现《 语 文 课 程 标 准 》中 的 新 理 念 ,以 学 生 的 发 展 为本 ,促 进 学 生 主动 的 发 展 ,语 文 学 科具 有 人 文 性的 特 点 ,因 此 ,语 文 试 题 的 语 言 要 贴 近 学 生 ,使 学 生 感 到 亲 切 ,身 心 放 … 相似文献
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孟祥林 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
一 是 两 国 的 教 学 都 非 常 强 调 学 生 的 主 体 作 用 ,在整 个 教 学过 程 中 总 是让 学 生 思 考 , 学 生 与 教 师 的 和 谐互 动 营 造了 一 个 平 等的 教 学 氛 围 。 学 生 的 参 与 不 是 被动 的 ,教 师 的 责 任在 于 鼓 励 学生 参 与 ,在 此 基 础 上 指 导学生如何参与,通过学生的高效率参与来完成教学内容。 二 是 教 学 过程 从 课 堂 内 延 伸 到 课 堂 外 。 英 国 和 日本 的 教 学过 程 都 非 常注 重 学 生 的 课 外 学 习 , 真 正 体 现了 学生 主 体、教师 主导 的 作用 。学 生 通过 大量 的 课外 学习 ,不… 相似文献
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杨志东 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
开 放 性 教 学 是 数 学 教 学 中 的 一 种 新 的 教 学 理 念 ,它 是 相 对于 传 统 的 教学 方 式 而 言 的 。 开 放 性 教 学 的 核心 是 培 养学 生 的 创 新意 识 和 创 造 能 力 , 激 发 学 生 独 立思 考的 意 识,这 是 一种 新的 教 育理 念。现 行数 学教 材 及习 题 很 多 是 为 了 使 学 生 了 解 和 牢 记 数 学 结 论 而 设 计的 ,学 生 在 学 习过 程 中 缺 乏主 动 参 与 ,教 师 的 教 学 过 程相 对停 滞 在教 师“讲 ”、学 生“听 ”上。下 面本 人就 新 课改 的理 念 认识 上谈 一 点有 关“开 放性 ”教 学的 体会 … 相似文献
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潘允好 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
没 有 个 性 的 阅 读 ,没 有 创 造 性 的 阅 读 ,只 是“ 死 读书 ”。阅 读 是学 生的 个 性化 行为 ,不 应 以 教 师的 分 析 来代 替 学 生的 阅 读 实 践。 教 师 在 阅 读 教 学 中 应 尊 重 学 生的 自主 权 ,培 养学 生探 究 性阅 读和 创 造性 阅读 的 能力 。 要 鼓 励学 生互 相 交流 ,形 成思 维 碰撞 。学 生 是阅 读的 主 体 ,他 们 对 课文 的 反 映 往往 是 多 元 化 的 ,我 们 应 鼓励 学 生 多讨 论 ,尊重 学 生 的 个人 体 验 ,对 于 体 验 中 的 局限 性 ,教 师 不 要 轻 易 去 否 定 ,要 多 一 些 尊 重 ,多 一 些 … 相似文献
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尹莉 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
生物 新 课 程 标准 倡 导 探 究 性 学 习 , 让 全 体 学 生 学会 学 习 ,主 动 探究 ,在 探究 性 学 习 中 提 高 创 新 能 力 和 实践 能力 ,从 而形 成 一定 的科 学 探究 能力 。在生 物学 教 学中 开 展 探究 性 学 习 ,应 以 问题 为 载 体 ,立 足 于 学 生 的 活动 为 中 心,创 设一 种 类 似 科学 探 究 的 问 题 情 境 ,让 学 生在 矛 盾 中开 展 积 极 思维 ,培养 分 析 问 题 、解 决 问 题 的 能力 ,提 高生 物科 学 素养 。 问 题 提 出 的方 式 主 要 有两 种 :一 是 教 师 精 心 设 计 ,抓 住 关 键,突 破一 点 ,带动 全 … 相似文献
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王艳丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
《 化学·九 年级 》教 材 在 内 容编 排 体 系 、呈 现 方 式 、学 生 活 动方 式 设 计 、考 核 评 价 等 方 面 为 教 师 的 教 学 提供 示 范 和启 示 ,同 时 也 留 给教 师 较 大 的 创 造 空 间 ,使 教师 在 实 践中 能 充 分 发挥 教 学 的 主 动 性 和 创 造 性 。 教 师在 教 学 中应 以 教 材 为载 体 ,根 据 教 学 内 容 ,充 分 调 动 学生 的学 习 积极 性,以新 的教 学 方式 应对 新 教材 。 1.师 生互 动 ,进 行探 究式 教 学 新 教 材 倡 导 以 科 学 探 究 为 主 的 多 样 学 习 方 式 ,科学 探究 贯 穿于 整个 教 材。… 相似文献
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刘媛媛 《山西教育(综合版)》2005,(3):27-27
深 刻 理 解 作 品 的 主 题 ,是 阅 读 教 学 的 一 项 重 要任 务 。 通 过 这 一 教 学 环 节 ,可 以 培 养 学 生 的 综 合 概括 能 力 ,学 生 能 对 课 文 达 到 本 质 的 理 解 。 因 此 ,在 语文 教 学 过 程 中 ,如 何 深 刻 、正 确 地 诠 释 作 品 的 主 题 ,从 不 同 角 度 多 元 化 分 析 作 品 主 题 蕴 含 的 丰 富 性 ,培养 学 生 的 创 新 思 维 , 是 每 一 个 语 文 教 师 应 该 思 考 的问 题 。笔 者 认 为 ,要 达 到 以 上 目 的 ,教 师 就 要 提 高 自身 的 文 学 修 养 , 摆 脱 对 参 考 书 的 依 赖 , 避 免 文 本 … 相似文献
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新 课 程 标 准 的 出 台 ,为 教 学 课 改 革 指 明 了 方 向 ,也 为 我们 提 供 了 崭 新 的 教 学 理 念 。 新 课 程 堂的 教 材 更 为 我 们 创 设 了 宽 广 的 教 学平 台 。 我 们 广 大 教 师 要 认 真 学 习 新课 程 标 准 ,更 新 教 育 理 念 ,努 力 研 究新 教 材 , 在 课 堂 教 学 中 渗 透 研 究 性 教思 想,进行 探 究式 教学 实践 。 在 新 课 程 的 教 材 中 , 有 大 量 的研 究性 课 题的 素材 。例如 :现 行教 材数 学 课 本 第 一 册( 上 )第 14页 习 … 相似文献
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随 着 全 日制 义务 教 育数 学 课程 标 准 的 颁布 与 实 验 ,基 础数 学教 育 无论 从 基 本理 念 、课 程目 标 、内 容 标 准 、教 学 及 评 价 等 方 面 均 进 行 了 一 系 列的 变革 。尤其 是在 课 程目 标的 解决 问 题中 要求 学 生初 步 学 会 从 数 学 的 角 度 提 出 问 题 、理 解 问 题 ;在 学 段 目 标 中要 求 学生 能结 合 具体 情境 发 现并 提出 数 学问 题 , 体 验数 学 活动 充满 着 探索 性和 创 造性 ;在 教学 评价 部 分 重 视 考 察 学 生 能 否 结 合 具 体 情 境 发 现 并 提 出 数 学 问 题。 全 日制 普… 相似文献
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根 据 化 学 课 程 的 特 点 和 设 置 要 求 , 教 学 中 , 教 师 在 传 授 系 统 的 化 学 知 识 和 技 能 的 同 时 , 要 训 练 学 生 科 学 的 思 维 方 法 , 培 养 他 们 具 有 科 学 的 精 神 和 品 德 尤 为 重 要 。 化 学 实 验 教 学 正 是 实 现 这 一 目 标 最 有 效 的 途 径 。 在 化 学 教 学 中 以 实 验 为 中 心 组 织 教 学 , 教 师 可 以 将 操 作 技 能 的 训 练 、 观 察 能 力 的 培 养 、 思 想 品 德 的 形 成 、 思 维 的 发 展 、 解 决 问 题 的 能 力 的 培 养 有 机 地 结 合 起 来 , 有 效 地 发 展 学… 相似文献