共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
那年，我教一年级，班里出现了一位比较特殊的学生。在一年级上学期，她学习自觉，作业一丝不苟，遵守学校的各项规章制度。但在这位成绩优秀的学生身上，却存在着不少问题。如：(1)在小手举得像树林的课堂中，却从不见她那双小手。她几乎从不在课堂上和同学讨论问题，更不肯回答老师的任何问题。 相似文献
2.
贾志梅 《新课程学习(社会综合)》2011,(12)
在听课中,我发现了这样一种现象：课堂上,教师的问题一出,“唰”的一声,小手林立。教师指名一个学生作答,在他（她）回答时,还有很多学生的手固执地举着。再请一个学生回答,结果却和前一个学生回答的差不多。 相似文献
3.
我们知道,小学生总是很喜欢说话,发言大胆自由,无拘无束,提问和回答问题往往充满想象力,但进入初中后,课堂上举起的那一只只小手慢慢地少了,学生的发言变得谨慎了,声音也越来越低,课堂气氛明显下降,这是为 相似文献
4.
5.
6.
我们知道,小学生总是很喜欢说话,发言大胆自由,无拘无束,提问和回答问题往往充满想象力,但进入初中后,课堂上举起的那一只只小手慢慢地少了,学生的发言变得“谨慎”了,声音也越来越低,课堂气氛明显下降,这是为什么呢？ 相似文献
7.
8.
《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(4)
课堂权益一:允许学生随时提问。记忆中 的小学课堂,是老师站在高高的讲台上,不时 地抛出一个个问题,点名让台下正襟危坐的学 生回答,一问一答的权力严格地分配给老师和 学生。小班化教学把提问的权利还给学生,学 生碰到问题不用举手,随时都可以站起来发问。 课堂权益二:允许学生插嘴。"发言先举 手",这是课堂上的老规矩。在传统的课堂教 学中,常常会出现这样的景象:学生都把小手 举到老师跟前了,老师还是只点了一名学生 回答问题。事实上,学生自我表现、自我满足 的欲望非常强,为了激发他们的学习兴趣,让 相似文献
9.
10.
一、课堂提问后期待在思想品德教学中的价值与缺乏的原因
1．课堂提问后期待的教学价值
所谓课堂期待,是指在课堂教学过程中教师用期待的目光或语言启发学生思考,促使学生思维发展,最终达到高效课堂目的的教学方式。美国心理学家罗伊在1974年提出,通过她的研究发现,如果增加“课堂期待”,学生回答问题的深度、宽度、广度等很多方面都会发生可喜的变化。 相似文献
11.
12.
13.
14.
中美课堂提问的比较研究——从两个课堂教学案例引发的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
提问是最古老的教学方法之一。提问的艺术和科学是人类智慧的结晶。提问虽早已步入学校课堂，但提问的艺术和科学没有得到广泛地传播。中国学生几乎只回答问题，不提出问题，而美国学生在课堂上会问很多问题。文章分析中美两国两个典型的科学课课堂教学案例．探讨中美两国课堂提问之间存在的差异及其启示。 相似文献
15.
16.
17.
叶群英 《希望月报(上半月)》2003,(8)
邱微起初是我班一个性格倔强、内向的女孩,这对于成长中的她来说,是一个不利因素。然而任何一扇心灵的大门,只要用爱去开启,它就一定会向你敞开。一天,我正在上课,当几十只小手高举过头争着回答我的问题时,我的眼光落在了那个寡言少语的女孩——邱微身上,让人惊喜的是,她也举起了一只小 相似文献
18.
课堂提问是一种应用十分广泛的教学方法,几乎每一位教师,每一节课,都会用到提问。然而,在实际教学活动中,课堂提问存在着不少问题,主要表现在:(1)提问过于简单,让学生齐答“是不是?”、“对不对?”、“好不好?”等。学生不思考即可回答,没有思考价值,教师只是追求一种人人参与的热烈气氛而已;(2)提问难度过大,学生难以回答或回答不到点子上,启不得法;(3)提问对象过于集中,只是少数几个优生回答,而不顾及差生;(4)提问后不给思考时间,不少学生思维活动跟不上,干脆放弃思考。以上这些做法,不同程度阻滞或压抑了学生的思维,挫伤了学生的积极性,影响教学效果。 相似文献
19.
李勇明 《小星星(作文100分)》2010,(5):8-8
那年,我从乡下来到城里读书。城里的学生很有钱,成绩也很好,因而我总是很自卑。老师上课提问时,城里的学生都抢着回答,我却从不抬头也几乎不举手回答问题。我的物理基础很差,物理老师几乎每堂课都要点名提问,但很少叫坐在后排的我回答问题。 相似文献