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为了使学校教育与农业生产相结合,培养学生热爱科学、热爱劳动的习惯并具有一定的生产技能,我们指导学生成立了米丘林种植小组。在成立这个小组以前,少先队组织曾举行米丘林图片展览,讲述米丘林和自然作斗争的故事,参观桃園和农场等活动,啓发队员从事种植活动的积极性和主动性。种植小组成立以来曾进行了下面一些工作。 相似文献
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为了推进与实施新时代劳动教育,文章就基于种植课程教学的小学生劳动素养培育策略展开了尝试与思考。根据校园条件,分别打造了无土栽培和有土种植劳动课程基地,为促进学生的全面发展制定课程目标,依据学生的兴趣需求明确课程内容,寻求适宜学生的种植课程活动方式,引导全体学生参与种植课程活动,注重研究提高学生劳动技术素养的策略。 相似文献
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农林种植技术类课程是农林类技能人才培养的基础课程,传统的农林种植类课程教学难以让学生在一个比较短的教学周期内掌握整个技术要点,而微课可以解决这个问题。为了更好发挥微课的教学效果,提出了农林种植类微课“古典化、田园化、故事化、主旋律化”等“四化”设计思想,并应用“四化”设计思想制作了系列农林种植技术类微课,不但显著提高了微课的可观赏性,而且最大限度地发挥了微课的思政功能。 相似文献
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综合实践活动课程是一门基于学生的经验,密切联系学生学习生活和社会实际的实践性课程。为了丰富学生的科学知识,拓宽学生的视野,我校结合校区特点,开展了学校综合实践教育活动。笔者组织学生开展了"木薯种植管理对照实验活动"。之所以选用木薯,是因为广西是我国最大的木薯产区,木薯种植十分普遍,学 相似文献
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为了巩固课内知识,联系实际,培养学生的观察能力和操作能力,同时又为了丰富学生的课外生活。我们于一九八一年九月在初一年级选了十几个学生试着开展生物兴趣小组活动。第二年扩大到四十多个学生,分植物小组和动物小组。活动内容有:生物专题讲座、校内植物调查。校内树木分类名牌、校内栽培花卉调查、采集动物标本、叶脉标本制作、绿化花卉的扦插和嫁接、苗圃种植和管理、校园绿化管理等。经过二年多的活动,我们的体会 相似文献
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王迎晓 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
探究能力是学生成长过程中至关重要的一种能力,它可以让学生自主探究世界,发现问题,并自主寻找答案解决问题。本文中,笔者以校内小菜园种植为载体,既分析了种植实践在培养学生探究能力方面的趣味性、体验性教育优势,又提出了种植研究等具体的活动优化策略,希望能引导学生在快乐种植中不断学习与探究。 相似文献
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为了给学生更多观察自然和科学实践的机会,在发现现有课程的缺陷后,教师应当及时进行调整。在教育装备的支持下,改变校园种植课程的设计思路,变单纯的种植体验课程为教育技术装备融合的种植体验加探究实践课程。通过使用无土栽培技术,控制土壤变量,科学探究植物生长条件。在让更多学生参与种植、养护和观察的同时,提升科学素养及科学探究能力。 相似文献
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在现实生活中,人情与法理的冲突是司空见惯的。在一堂五年级品德与社会课《远离毒品》的教学中,为了更好地让学生明确毒品的危害性,我从毒品种植源头——罂粟讲起。不料班上有一位来自云南的学生小朱说他认识这种植物,还说自己的奶奶为了止疼种植了罂粟,最后被强制铲除,还被判了刑,这顿时引起了大家的争议,学生们众说纷纭。于是,我及时调整原有的教学内容,帮助学生更深入认识毒品的危害,从而做到自觉抵制诱惑,珍爱生命。 相似文献
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为了使学生获得一些基本的生产知识和技能,学会使用简单的生产工具,并培养学生共产主义的劳动态度,本学期我们组织了中高级学生在课外活动时分别种植青菜和小麦。下面是种青菜和种小麦的计划。一、种青菜 1.目的要求: (1)使学生知道青菜是人类日常饮食中常吃的副食品。它含有多量的营养成分,如果缺少了它,就会影响健康; (2)使学生知道青菜的生长过程,并学会种植青菜的方法; (3)通过种青菜的活动,使学生爱好园艺,并能经常从事农作物的栽培工作。 2.种植过程和实施方法: (1)开辟苗床:选择阳光充足、透风的地方,测定面积,作为苗床。苗床择定后,就进行翻土,拾去杂草、 相似文献
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种植专业课实验实践性强,其内容大都是自然现象的再现与总结,传统的先理论后实践的教学模式,已不能适应培养种植专业的职高生,那些空洞的理论,抽象的描述,学生只能被动地接受,至于实验实习学生也是机械地观察,大脑被权威的条框束缚,禁锢了思路,不能独立发现问题,不敢向错误挑战,更谈不上独立解决问题,为了克服这些弊端,笔者通过多年种植专业课的教学实践,总结出了“四步一体”教学法。 相似文献
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彭学军 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1999,(5)
本刊讯 为了提高学生的动手能力,河北迁安市职教中心在学生中广泛开展“边上学边致富”活动。学生一入学,学校就要求每个学生根据自己所学专业及家庭的种养殖实际,在教师的指导下建立家庭实习基地,或搞养殖,或搞种植,边上学,边致富。在这项活动中,学校采取的措施是:(1)将“双边”活动纳入学校的常规管理。学生“边上学边致富”的效益与学生学业成绩、文明班、教师业绩等方面的考核 相似文献
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怎样对学生进行自然成绩的考核呢?这是个老问题了。许多教师在第一线探讨出各种新路子。就这个问题,我在三年级自然教学中进行了初步的探讨。为了改革传统的考试方法,我让学生到大自然中去种一种,养一养,做一做,看一看,想一想,写一写,加深了对知识的理解与记忆,促进了学生智能的发展。并要求学生将自己的种植、饲养、制作情况各写一篇小论文,提出自己发现的小秘密(即论点),培养学生实事求是的探求精神。在考核中三篇小论文各占10％,平时成绩占30％,期末试卷占40％。现将种植、饲养和制作三项的具体做法分述如 相似文献
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摘要：比较观察法又叫对比观察法,它是把几个事物或同一事物的几个方面加以比较的观察方法。为了让幼儿通过对比观察法了解大自然植物的多样性和差异性,我们在创设幼儿园种植园区时有意识地运用了对比种植。在园内的种植园区、班级自留地、自然角等地对比种植,让幼儿在有效的环境中积极地探索,认识大自然,激发对自然的兴趣。关键词：对比种植;种植园区;幼儿园 相似文献
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为了认真贯彻“三个面向”的指示,培养学生对生物科学的兴趣和爱好,发展学生的能力,几年来,我校生物教研组积极开展第二课堂活动,受到学生的热烈欢迎。 一、配合教学活动,创建生物园。 一九八三年秋天,我校在经费缺乏的情况下,从校办工厂的利润中提取资金,在一片废地上建立了生物园,园内设有温室。栽培植物土地面积约四亩。师生亲自丈量土地,翻地,种植果树,花卉,蔬菜等植物100多种。学生在老师的指导下,学习种蔬菜、瓜果、花卉、粮食作物和养兔,养鸡技术,掌握了很多课本上学不到的知识。 相似文献