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思维定势是人们固有的一种心理特征,它可理解为过去的思维对当前思维的影响。实践证明,思维定势对学生思考问题有很多好处,它能使学生在解决同类或相似问题时省去许多摸索的思考步骤,不走或少走弯路, 相似文献
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人的思维是有惯性的。当人们思考某一类问题时．头脑中已有的知识经验指引人们从熟悉的角度思考问题，采取惯用的方式解决问题，这是解决问题的基本方法。但是长期按照这种方式去思考问题。就会影响当前解决问题的思路，形成“思维定势”。从心理学的角度说，思维定势是思维主体在思维活动中形成的一种稳定性的倾向或习惯性的思维方式．它直接影响着后继思维活动的发展趋势。 相似文献
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朱继宝 《数理天地(初中版)》2008,(3):29-30
用某种固有的思维模式去思考问题,就是所谓的思维定势.思维定势能促进知识和经验的定向思考,但是也有局限性.当问题的条件发生变化后,思维定势可能将思维引向错误. 相似文献
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思维定势是人们固有的一种心理特征．它可理解为过去的思维对当前思维的影响。实践证明,思维定势对学生思考问题有很多好处．它能使学生在解决同类或相似问题时省去许多摸索的思考步骤．不走或少走弯路．做到举一反三、触类旁通,提高思考效率。“思维定势可以帮助我们解决99％,甚至更多的问题。 相似文献
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逆向思维是指由果索因,知本求源,从原问题的相反方向着手的一种思维,它与顺向思维相反。逆向思维是数学思维的一个重要原则,是创造性思维的一个组成部分,也是进行思维训练的载体。小学生习惯于顺向思维,容易形成思维定势,常常处于“山重水复疑无路”的困境,而逆向思维往往会使学生体验到“柳暗花明又一村”的醉人情景。因此,在小学数学教学中要重视逆向思维的培养,让逆向思维融化在顺向思维中,从而有效提高学生的思维品质和能力。 相似文献
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逆向思维是指由果索因,知本求源,从原问题的相反方向着手的一种思维,它与顺向思维相反。逆向思维是数学思维的一个重要原则,是创造性思维的一个组成部分,也是进行思维训练的载体。小学生习惯于顺向思维,容易形成思维定势,常常处于"山重水复疑无路"的困境,而逆向思维往往会使学生体验到"柳暗花明又一村"的醉人情景。因此,在小学数学教学中要重视逆向思维的培养,让逆向思维融化在顺向思维中,从而有效提高学生的思维品质和能力。 相似文献
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郭湖海 《中学历史教学参考》1998,(4)
历史解题中常见思维障碍与调适●郭湖海一、循规蹈矩的思维定势障碍所谓思维定势,从心理学上讲是指学生经常按某一固定的思路去分析和思考问题。它是一种特殊的心理准备状态。它有时有助于学生实现知识与能力的正向迁移,独立解决某些问题。但它容易使学生在解答历史题目... 相似文献
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定势思维是指人们以一种固定的思路和习惯去思考问题的思维倾向,也称习惯性思维,它既表现为思维的一种倾向性,又表现为思维的一种惰性和呆板性,因此它具有积极和消极的两面。当这种习惯思路与实际问题的解决途径一致时,能产生 相似文献
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李佩云 《呼伦贝尔学院学报》2000,(1)
培养学生创造性思维能力是知识创新时代向语文教师提出的要求。创造性思维的培育应以良好的语文学习习惯的养成为前提。积累知识，思索问题，敢于置疑等习惯的养成将有利于思维品质的构建。发散思维是创造性思维的基础。培养学生多角度思考问题的能力，能打破思维的定势，变思维的单向性为多向性。顺向思维，逆向思维，联想思维及想象思维的训练，能使学生在创造性学习活动中获得成功。 相似文献
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思维定势 ,指思考问题时的一种思维惯性和固定想法 .思维定势在解决问题时有积极的一面 ,由于思维定势的影响 ,在物理解题过程中 ,学生往往借凭以往的经验、题型模式及解题习惯 ,而不认真分析新问题的物理背景 ,以致错解 :或因思维定势的影响 ,使思维受到条件的限制而形成思维定势障碍 ,以致难解 .本文就此谈谈解答物理习题中克服思维定势负效应的一些方法 .1.比较、鉴别的方法比较、鉴别应用于物理解题中 ,可培养思维的批判性和综合性 ,避免由于思维定势造成教条主义的错误 ,以增强思维的辨析显微能力 .一些问题错解的产生 ,是由于物理模型… 相似文献
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培养逆向思维能力的几点做法 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓逆向思维,就是我们通常所说的分析法思维。这是善于从不同角度、侧面对问题进行探索以寻求最佳解答的思维。当一种思路出现障碍时,能迅速转移到另一思路上去,从而使问题顺利获得解决。调查表明,初中学生一般习惯于顺向思考问题,正面应用公式与法则,而不善于逆向思考问题和逆向运用公式与法则,这是学生的思维定势,也是培养他们思维能力的一个障碍。如何充分利用初中教材,及早对学生作这方面的引导,逐步培养他们的逆向思维能力,正是培养学生分析问题与解决问题的一个重要方面,本文试求这方面的做法谈点浅见。 相似文献
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小学生在理解科学知识、探索自然事物的过程中,往往习惯运用某种思维方式思考问题,时间久了就会产生思维定势。思维定势有时有助于问题的解决,有时又会妨碍问题的解决。我们应当让孩子们打破错误的思维定势,引导他们进行科学的探究。 相似文献
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思维定势是学生在思维中普遍存在的一种心理现象,是学生按照某种固定的思路和模式去思考问题所表现出的思维倾向,在学习物理概念和解决物理问题的过程中,思维定势既有积极的意义,也有消极的影响.积极的思维定势能把学生头脑中已有的思维方式恰当地运用到新的物理情景中去,用于学习和理解新的物理知识,解决新的物理问题.消极的思维定势则把学生头脑中已有的思维方式不恰当地运用到新的物理情景中去,不善于变换思考的角度． 相似文献
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周智锋 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
人们经常习惯于按照固有知识或经验来思考问题,因此,在遇到一个新问题时,常常有这样或那样的思维框框阻碍自己的思路,这就是所谓的思维定势.它表现为人们思维的一种趋向性和专注性.
思维定势有哪些消极影响呢?我认为有以下三个方面:
一、会妨碍创新精神的形成和创造性思维的发展
例如:在计算圆柱体积时,有这样一道题:一个圆柱体的侧面积是125.6 cm2,底面圆的半径是4 cm,求这个圆柱体的体积. 相似文献
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“思维定势”是心理学名词，是指人们受先前经验影响形成的一种用固定思路去分析、思考问题的思维方式。思维定势在教学上既能起积极作用，也能起消极作用。思维定势对解决同类型的问题有积极作用。 相似文献
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周鑫荣 《河北理科教学研究》2009,(2):34-35
思维定势是指思维在形式上常常采用的、比较固定的甚至是相对凝固的一种思维逻辑、思维推理、思维内容,它是人脑习惯使用的一系列已被固化的概念、规则、理论和逻辑的抽象形式,局限既有的信息和认识,形成一种固定思维模式,使人们习惯从固定的角度来观察、思考问题,以固定的方式来解决问题．化学中的思维定势主要是指学生在解决化学问题的思维过程中表现出来的思维的定向预备状态, 相似文献
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提起思维定势,人们在认识上往往带有某种片面性,认为它同发散思维对立,同培养能力对立,似乎它已成了一个贬义词.不少人只看到其消极的一面,而忽视其积极的一面.因此,重新认识、正确评价定势思维,就显得尤为重要.1 思维定势的积极作用 定势是指人的心理活动的一种准备状态,这种准备状态影响着解决问题的倾向性.思维定势是指人们用某种固定的思维模式去 相似文献