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在简要回顾教育心理学发展历史的基础上，分析了教育心理学两次发展高潮的契机，主要包括社会需要、学科本身发展的需要以及相关学科的推动作用。通过对发展契机的探讨，得到一些启示，以促进我国教育心理学的发展。 相似文献
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教学心理学是20世纪六七十年代从教育心理学分离出来的分支学科,它的发展历史还很短暂,其发展的动因主要包括教学改革的需求,教育心理学学科的拓展,教学心理学自身发展的要求,邻近学科的影响与推动等;展望教学心理学研究的未来走向,将会在研究方法,研究的本土化、系统化、综合化以及教学的有效性等方面进行更加深入的探索。 相似文献
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现代教育心理学研究表明,创造力等非智力因素在中专教育中关系极大,它主要包括动机、兴趣、意志等对学习的作用。动机是直接推动一个人进行活动的内部动因。学习动机是直接推动学生进行学习以达到一定目的的一种内部力量,它是由学习需要所激发产生的。它包括自我提高的... 相似文献
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《机械制图》主要讲授机械图样的绘制和识图的规律与方法，是一门理论和实践性都很强的专业基础课。《机械制图》教学必须理论联系实际，空洞的说教是不可取的，技工学校提高《机械制图》教学效果势在必行。培养学生自觉学习的动机和兴趣现代教育心理学研究表明，创造力等非智力因素在技校教育中关系极大，它主要包括动机、兴趣、意志等对学习的作用；动机是直接推动一个人进行活动的内部动因。学习动机是直接推动学生进行学习以达到一定目的的一种内部力量，它是由学习需要所激发产生的。它包括自我提高的内驱力和适应今后社会需要的外驱力… 相似文献
5.
当代教育心理学发展的问题与策略 总被引：2，自引：0，他引：2
教育心理学是心理学的应用分支学科,对学校教育改革具有重要的推动作用.加强对教育心理学研究重要性的正确认识,弄清当前我国教育心理学发展中的主要问题,探讨解决当代教育心理学现存问题的有效策略,是教育心理学发展演进过程中急需解决的重要课题. 相似文献
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高等教育自学考试学科教育专业公共课《心理学》是一门心理科学的基础性综合课程，其中包括了心理学史、认知心理学、人格心理学、教育心理学、社会心理学、健康心理学、发展心理学等许多心理学科的基础知识。学了《心理学》将有助于深入学习心理学的分支学科，包括上述心理学的各专 相似文献
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刘邦凡 《教学研究(河北)》2001,24(2):85-89
教育和逻辑学的关系是多方面的，但主要表现为两方面，一方面是逻辑对教育科学发展的推动作用，表现在逻辑为教育学科体系的形成和发展奠定了方法论基础，逻辑为教育科学研究提供了科学的方法等等；另一方面，逻辑具有多方面的教育功能，主要包括思维教育功能、品德教育功能、科学教育功能、人教育功能、创新教育功能等。 相似文献
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西方心理学史家为了说明心理学思想和理论发展的动因和规律,往往求助于时代精神说。研究不同时期的心理学史家对时代精神说的各种阐释,指出心理学思想和理论的发展是时代精神的引领、个人心理因素的推动和学科自身发展的完善三者相互作用的结果。 相似文献
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罗德红 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(2):56-60
学科立场与知识本身的客观差异和聚类性存在有关，与从事某一领域知识研究的人及其知识信仰有关，更与研究者的思维方式有关。复杂思维视野下的教育心理学学科立场是：教育学是教育心理学的母系学科之一；教育学和教育心理学互为彼此的发展基础；教育心理学的研究方法是多元综合的，方法与研究对象具有恰切性；教育学和教育心理学相互吸取养料，共枝繁，同叶茂；双方对此都要有清晰的认识。 相似文献
10.
张大均 《乐山师范学院学报》2004,19(10):6-11
教育心理学最鲜明的学科特征是交叉性，主要表现为：心理科学与教育科学的交叉；基础科学与应用科学的交叉；自然科学与人文科学的交叉。教育心理学的学科体系可分为学科理论体系、方法论体系和内容体系，探索和弄清学科体系是学科科学学的重要理论任务。 相似文献