共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
一、美国教师教育制度的历史发展
美国教师教育培养体制的形成发端于19世纪上半叶。1823年,美国出现了第一所私立性质的两年制师范学校。1839年,马萨诸塞州开始创办美国第一所公立师范学校。19世纪下半叶,在巴纳德（Henry Barnard）和曼（Horace Mann）的推动下,公立师范学校在全美各地纷纷涌现。 相似文献
2.
基于儒家教育理念的视角,通过对欧洲中世纪大学、19世纪法国师范学校、19世纪美国和英国师范教育经验进行考察,追溯东亚师范学校和师范大学融入现代高等教育体系发展的两种主要模式及其理念——日本教育大学和中国师范大学,多角度、多层次分析师范教育的价值观与儒家传统相互作用的方式,旨在解答"什么是高质量的教师教育"这一核心问题。 相似文献
3.
目前,法国的中小学教师主要由大学师范学院(IUFM)培养。根据1989年颁布的《教育方针法》,法国国民教育部从1990年开始建立新的教师教育体制,即大学师范学院,取代以往的省级师范学校、地区教学培训中心、学徒师范学校和职业技术教师培训中心,成为学区内培训中小学教师(包括幼儿园教师)的专门机构。一般说来,每个学区设一所 相似文献
4.
5.
教师学校是19世纪早期美国独创的教师教育机构.它是培养美国农村教师的主要机构,与师范学校同时发展,与师范学校授课内容和所起的作用一样,但它没有固定的场所,其授课时间灵活,教学人员多样化,因此被称作“移动的或巡回的”师范学校.它是一种非师范学校的教师培养机构,它紧密地把理论与实践联系在一起,适应了当时美国公立学校的发展.它为美国缓解教师数量的短缺和满足教师队伍多样化的需求作出了一定贡献,弥补了美国师范学校的不足,尤其受到地广人稀的农村地区的欢迎.通过描述教师学校的起源、发展的过程、消失的原因和贡献,梳理和研究美国教师学校,可以为我国教师机构转型提供借鉴. 相似文献
6.
张冬钦 《石家庄师范专科学校学报》2004,16(4):78-81
近200年来，特别是20世纪以来，美国的师范教育经历着一个从无到有，从低层次到高层次的发展过程。自19世纪20年代第一所师范学校建立至今，美国的师范教育(职前培养)大体经历了三个发展阶段。分别主要由师范学校、师范学院、综合大学的教师学院或教育学院培养中小学教师，是这三个阶段的主要特征。与此同时，美国教师资格认证制度也发展成为世界上最完善的教师资格认证制度之一。 相似文献
7.
法国长期以来,对中小学教师的培养训练是很重视的.小学教师主要由师范学校培养,招收高中毕业生,修业二年;或招收初中毕业生,修业四年.学生修业期满后,必须通过初等教育能力考试,并担任二年以上的见习教师,再经过第二次考试,才能取得初等学校合格教师证书,正式具有初等学校教师资格.为了提高小学教师水平,法国从1979年起进行了改革.师范学校只招收高中毕业生,修业时间延长至三年.因此,目前法国的小学教师,虽然是由师范学校培养的,但从其招生条件和修业年限看,实际上已具有大学专科水平.法国的初中教师是由附设在学区首府的师范学校中的初中教师培训中心培养的.该 相似文献
8.
进入新世纪,随着基础教育的发展,我国传统的师范教育体制由于其固有的封闭性、单一性等弊端而受到批评,开放的教师教育的观念日渐为大家所接受。美国教师教育自19世纪初到现在已有近两百年的历史,在此期间,由于政治、经济、社会、文化等因素发展变化的影响,美国教师教育机构先后经历了师范学校、师范学院和综合性大学中的教育学院三种历史形态。不同历史形态的教师教育有着不同的教师培养模式,对此进行研究对于我国教师培养模式的改革和创新不无裨益。 相似文献
9.
10.
一、改革的动因
从1839年，马萨诸塞州第一所师范学校创立至今，美国教师教育已经历了一个半世纪的风风雨雨。经历了南北战争、二战前后、19世纪50、60年代以及80年代的多次改革。尽管美国教师教育一直试行改革，但随着新时代的来临，新问题层出不穷。新千年，美国教师教育亟待改革。 相似文献
11.
唐之斌 《教育前沿(综合版)》2008,(4)
初等教育是指以培养小学和幼儿教育师资的教育类专业。从教师教育的角度看,初等教育师资培养是指在完善以现有师范院校为主体、其他高校共同参与、培养培训相衔接的开放的教师教育体系。我国的教师教育产生于19世纪末、20世纪初,以南洋公学师范院、京师大堂师范馆和通州师范学校创立至今,有着百年历史的三级师范在 相似文献
12.
(一) 法国原先并不十分重视教育科学研究。法国的大学,在一九六七年以前竟没有一所设有教育科学专业。四所著名的高等师范学校,一百六十多所中等师范学校,搞教育科研的只有一所——新设立的圣克卢高等师范学校。法国有许多名牌的“大学校”,从事教育科研的也只有一所——高等学科实践学校。一八七九年成立“教育博物馆”,只是一个集会和展览的场所,以后才改为国立教 相似文献
13.
14.
15.
乌尔姆巴黎高等师范学校 是法国历史最久声望最高的一所男子高等师范学校,专门培养高校教师和政府高级官员。全校共有学生四百六十名,每年限招一百名新生,文学院和理学院各半。师范生的待遇随年级增长而提高,每月津贴三千五百至四千五百法郎。 塞夫勒高等师范学校 建于1881年,现校址已迁至巴黎朱尔丹大街。为女子高等师范学校,主要任务是搞研究,培养视听教学专 相似文献
16.
17.
<正> 一、师范教育的兴起美国师范教育起步较晚,早在17世纪,法国就建立了培养教师的专门机构——师范学校。被后人称作现代教育之父的捷克教育家夸美纽斯写出了师范教育的不朽之作——《大教学论》。至18世纪,在普鲁士,随着公立教育的发展,师范学校已遍及全国。而此时,美国尚处在殖民地时期,师范教育仍属未被开垦的蛮荒之地。初级学校的教师由教会的教士充任,不足之数则由从欧洲运来的粗通文字的契约奴充补,其中不乏罪犯和汹酒之徒,即所谓“黑奴种田,白奴教书”。富家子弟上的文法学校则由普通学院毕业生来充当。 相似文献
18.
19.
自从法国首创里昂师范学校以来,师范教育已有几百年的历史,各国师范教育殊途而同归,约有两种类型:一是以师范院校为主培养中小学师资,苏联、朝鲜等国的师教体制便属于这种类型。苏联共有高师201所,中师407所,分别培养中、小学师资。其他高校虽有培养教师的任务,但是,所培养的师资不多,从1971年到1975年只占11%。朝鲜第一师大培养高中教师,第二师大培养初中教师,教员大学培养小学教师。二是以大学为主培养中小学师资,美国等便是这种类型的代表,它于1839年创办中师,1893年创办高师,分工培养中小学师资。本 相似文献