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教学实践表明 ,运用专题教学形式组织中国近代史课程教学 ,比较切合专升本学员实际。应根据历史学科的特点和学员的实际 ,以学科知识的连贯性、热点性、拓宽性、深化性为原则来设计专题和组织教学内容。专题教学中应做到自学与讲授相结合、广度与深度相结合、知识传授与能力培养相结合、知识传授与信念培养相结合。 相似文献
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高师成人数学教育专业的培养目标是培养高质量的中学教师。所以,教师在传授知识的基础 上,还应重视和加强对学员能力的培养,使培养的学员不但是知识型人才,而且还是智能型人才;不但在知识上能居高临下,而且在教学能力、教材处理能力、现代化教学技术的使用能力、语言与板书表达能力、组织管理能力、逻辑思维能力、分析问题与解决问题能力上都具有较高的水平。 相似文献
3.
一、案例教学的含义案例,就是已经发生的蕴含经验、知识和理论的典型事件.案例教学(Casestudies)是以案例为基本教学材料,教师组织并引导学员根据授课的内容和教学目的要求,通过对现实生活中的典型事件进行深入分析,探讨理论与案例所反映的实际问题的内在联系,培养学员运用理论分析问题和解决问题的能力,将学员引入教育实践的情境中.通过教师与学员及学员之间的多向互动、平等对话和积极研究等形式,提高学员面对复杂情境的决策能力和行动能力.党校主体班教学要实现“由素质培训向素质和能力相结合的培训”转变,应把案例教学作为提高学员综合能力的有效手段. 相似文献
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函授教育不单是要向学员“函授”知识,还必须在完成传授知识任务的同时,进行师德教育和培养提高学员的实际教学能力。函授教育的质量最终应该落实到学员的教学质量上,我们应该以提高函授学员的教学水平和教育质量作为函授教育的最终目的。 相似文献
6.
杨湘红 《淮北职业技术学院学报》2012,11(5):44-45
职业性是高职教育的本质属性。为体现职业性特点,高职思政课教学改革应坚持“四结合”的原则;教学目标上,坚持思想政治导向与就业导向相结合;教学内容上,坚持知识传授与职业思想渗透相结合;教学方式上,坚持实践教学与职业能力培养相结合;教学评价上,坚持知识考核与素质考核相结合。 相似文献
7.
高校人文素养教学应坚持学科性质与人才培养的目标相结合原则,进行科学、合理的教学定位。高校的应用型人才培养,既要重视理论知识的传授,又重视动手能力的培养,据此,人文素养教学在培养学生扎实的理论基础的同时,也应培养他们对本学科知识的实际应用能力。 相似文献
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在知识经济的时代背景下,大学本科教育不能仅仅局限于知识的传授,引导大学生如何把知识转化为能力是当前高校教学工作的重要内容.本科高校培养的学生除了掌握扎实的理论知识外,还应坚持理论与实际相结合,积极参与实践活动,促进知识向能力的转化,从而适应社会发展的需要. 相似文献
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案例教学是一种以解题为导向,注重从知识向能力转化的开放式培训方式,这种培训方式改变了传统的灌输式教学方式,重在培养学员运用知识分析和解决实际问题的能力,从而将知识传授与公务员能力建设较好地结合了起来。案例教学作为一种培训形式,其优点在于促进知识向能力的转化,使学员能在开放的教学环境中尽可能发挥主观能动作用,对于增强学员消化运用知识与经验的能力,提高分析问题和解决问题的能力,帮助学员获得知识、经验,优化思维方式等都大有裨益。但培训中还应处理好理论的系统性和案例教学的针对性的关系,为此,必须在一个更高的平台上来整合各种培训手段,以改善培训的综合效果。 相似文献
10.
张革 《中国科教创新导刊》2007,(11):13-13
职业技术学校教学的目标应该是培养一专多能动手能力强的复合型人才.要解决目前教学过程中仍存在着重理论轻实践、重知识传授轻能力培养这一问题.很重要的一个环节就是要改变旧有观念,提高对实践教学重要性的认识,打破原来单纯地以传授理论知识为主的教学模式,构建实践教学体系,使教学能够紧密地与生活和生产工作实际需要相结合.突出实践能力的培养 相似文献