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1.
罗延舒 《黄河之声(科教创新)》2018,(14)
音乐类实践是学前教育专业的必备技能,包括音乐基础,琴法,儿童歌曲弹唱等多门课程,每门课程从教学内容难度的设置上应更加贴近学前教育专业学生的水平和今后教学实际,本文将通过对学前教育专业音乐技能的界定以及其有别于音乐专业的技能需求,阐述构建适应学前教育专业音乐类课程的评价体系的理论基础和实践意义,探讨如何遵循学前教育专业的特点设置合理可行的音乐类技能评价标准,并根据教学内容的重难点制定相应的评价指标,构建出科学的评价体系,并将其运用于日常的教学中。 相似文献
2.
安仲平 《伊犁师范学院学报》1998,(3)
学前教育专业的培养目标,是幼儿教育工作者.在新的教育思想指导下,幼儿音乐教育与胎儿音乐教育应运而生,其宗旨明确而深远,充分证明了音乐是开发智力的重要手段.它不仅是艺术,也是科学.幼儿教师的教学活动主要是通过艺术手段来达到的.因为,艺术最能拨动人的心弦,它与人的内心情感直接联系着,正如黑格尔说的那样:“音乐是心情的艺术,它直接针对着心情,它反映心情最直接,打动心情也是最直接的.”所以说,它的教育作用也是相当深刻的.因此,对学前教育专业音乐类课程的教学进行认真的研究、探讨,是非常有必要的.学前教育专业艺术类课程与高师音乐专业从内容上、时间上,学习目的等方面都有很大的区别.音乐专业学生毕业后担负的是国民音乐教育任务,是以提高国民音乐素质为目 相似文献
3.
陈志强 《佳木斯教育学院学报》2013,(5):179+181
高校学前教育专业音乐教育课程改革成为一个热点研究对象。本文在分析的基础上,探究高校学前教育专业音乐课程现状,提出高校学前教育专业音乐课程设置存在的问题,主要包括:课程目标不明确;课程设置不尽合理;实践培养不足;教学与实际脱钩;音乐课程评价不能全面反映教与学的情况。同时以存在的问题为出发点,从课程目标及设置、教学及方法、课程评价方面阐述课程改革的方向。 相似文献
4.
王光锋 《黄河之声(科教创新)》2019,(11)
针对高职学前教育的音乐教学存在课程体育不够完善、教学理念落后、教师教学能力欠缺、教学内容单一、教学模式陈旧方面问题,结合实际教学情况对高职学前专业音乐教学进行七个方面的改革:树立科学的教学理念,完善音乐教学课程体系,提高音乐教师的专业能力和教学水平,优选音乐教学内容,采用有效的教学模式,科学的运用新媒体,采用多元的评价方法。从而提高高职学前教育专业音乐课的教学效果。 相似文献
5.
陈勇 《佳木斯教育学院学报》2014,(4):235+245
学前教育是职业教育的重要组成部分,学前教育专业的音乐课程的设置对于提高学生的多方面技能,提高综合素质,培养学生的审美情趣和艺术鉴赏力具有重要的作用。在倡导素质教育的新形势下,在学前教育专业中开展音乐课程是贯彻素质教育、提高专业能力的一项必修课程。本文根据学前教育专业的特点,提出了学前教育专业音乐课程目标的确立,遵循学前教育音乐课程设置的原则,探讨学前教育专业音乐课程模式的建设。 相似文献
6.
周美玉 《济南职业学院学报》2022,(6):39-43
0-6岁是幼儿艺术启蒙的关键期,通过歌唱、跳舞、弹奏等方法可培养幼儿对音乐的感受和表现,丰富幼儿的情感,提高幼儿对音乐活动的创造性。音乐技能课程是学前教育专业实施艺术教育以及美育的重要途径。为了培养面向地方、辐射全国,具备卓越教师潜质的应用型幼教人才,师范类专业认证提出了学前教育专业应以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念,在此背景下对湖南女子学院学前教育专业音乐技能课程的教学目标、教学内容、教学形式及方法进行问题呈现和原因分析,以期构建富有创新性和实践性的音乐技能教学模式。 相似文献
7.
陈勇 《开封教育学院学报》2014,(3):221-222
学前教育专业的音乐课程不同于其他专业,强调理论性和实践性的有机结合。音乐艺术是多元化发展的,所以对音乐的认知和学习也要是多维度的。我国现行的学前教育音乐课程的定位"重技轻文",课程目标的定位存在严重偏颇。另外,在课程的设置、教学方法的选用以及学习实践等方面也存在不足之处。因此,主要对音乐课程多维内涵构建的理论依据进行了详细分析,并探讨了学前教育音乐课程多维内涵的具体构建方法。 相似文献
8.
《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(13)
音乐教学是学前教育专业必须要熟练掌握的一门基础课程,也是其教学的重要组成部分之一.由于学前教育专业的学生有别于专业音乐学院的学生,并且又因其今后的教学服务对象是幼儿园里幼儿,所以学前教育专业的音乐教学既不能等同于专业音乐院校的音乐教学,也不等同于一般非专业的普通高校的音乐教学,可见,提高学前教育专业的音乐教学质量并非一件易事.因此,进一步探讨学前教育专业的音乐教学具有深远的历史意义与现实意义.笔者试图从树立正确的音乐教学理念、合理安排音乐教学内容、采用科学的音乐教学模式三个方面,对其进行初步探索. 相似文献
9.
本科学前教育专业音乐课程设置的构想 总被引：2，自引：0，他引：2
李社敏 《成都教育学院学报》2006,20(3):66-68
文章从当前高师学前教育专业培养目标的转变入手,结合当前学前教育专业音乐课程的现状,分析学前教育专业课程设置的地位、功能及其特点,提出学前教育专业音乐课程设置的构想。 相似文献
10.
高职学前教育专业音乐技能课程的改革需要联系幼儿园实际．为了适应社会及幼教行业的发展。更好地满足用人单位的需求,确定音乐技能的结构与要求,有利于推进技能课程教学内容、教学模式及教学评价改革,切实增强学前专业音乐技能课程教学的效果。 相似文献
11.
根据高职学前教育专业音乐技能课程的教学目标,该课程必须明确切合工作岗位的需求,设计相宜的教学内容;根据音乐技能课程的特点,巧妙设立教学情境,培养和激发学生的学习热情;建立合理有效的考试评价体系,以切实提高学前专业音乐技能课程教学的效果。 相似文献
12.
李晓红 《辽宁师专学报(社会科学版)》2012,(5):117-118
学前教育是培养幼儿教师的主要专业,而音乐课程是学前教育专业中的核心课程。所以,学前教育中音乐课程的合理与否关系着未来幼儿教师素质能力的高低。如何提高幼儿教师的艺术素质和音乐实践能力,已成为现行学前教育专业中音乐课程迫切需要解决的问题。 相似文献
13.
14.
15.
本文结合高师院校学前教育专业“音乐教学法”课程中声乐课堂教学实践,探讨了在“音乐教学法”课程教学中运用微格教学进行教学训练的步骤教学方法,并分析了微格教学在学前教育专业“音乐教学法”课程教学中的运用效果。 相似文献
16.
赵黎妹 《中国科教创新导刊》2008,(11):137-137
文章从当前高师学前教育专业培养目标的转变入手,结合当前学前教育专业音乐课程的现状,分析学前教育专业课程设置的地位、功能及其特点,提出学前教育专业音乐课程设置的构想。 相似文献
17.
王琳洁 《兰州教育学院学报》2012,(8):157-158
学前教育专业是为幼儿培养教育工作者。经过不断地实践证明,幼儿的音乐教育以及胎儿的音乐教育有利于开发幼儿的智力,音乐不仅是一门艺术,而且也一门是科学。因此,对学前教育专业音乐课程进行研究是很有必要的。本文首先分析了目前中职学校学前教育专业音乐课程中存在的问题,在此基础上为改善中职学校学前专业音乐课程的设置提出了一些可行性建议。 相似文献
18.
温文 《山东商业职业技术学院学报》2022,(4):58-62
随着当前我国教育改革的开展和学前教育的普及,社会上对于学前教育教师的需求逐渐增大。学前教育是我国基础教育的根基,是我国教育体系中不可缺少的重要一环。因此,当下提高学前教育专业学生的素质迫在眉睫。但是要想改善这一现状,还需要各个音乐技能课程的配合。同时为了更好地适应学前教育用人单位对人才的需求,确定学前教育音乐技能的要求,必须推进学前教育专业音乐技能课程改革,提高学前教育音乐技能课程的教学水平。 相似文献
19.
高职学前教育专业是既具师范性又具职业性的一种特殊职业教育,音乐课程是该专业中重要的职业技能课程.要提高专业建设的内涵意识,强化课程教学改革,需主动适应并服务于幼儿园艺术教育改革和幼儿音乐教学活动的开展,实现课程内容对接行业标准、教学过程对接工作过程.在课程改革与实践中,密切结合幼儿音乐教育的实际工作需要,构建能力本位的音乐课程体系.通过“四结合”的课程设计,“3、2、1”课程模块化设置,研究多元结合的教学内容,优化课堂教学模式,重构教学评价体系等教学改革措施,促进学生综合职业素质和可持续音乐学习能力的发展 相似文献
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